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语文教育中的审美 审美作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个重要组成部分。自由人类以来，美就始终如一地贯穿着人类的进步和发展，只是不同时代，不同阶级有着必然的局限性。随着人类社会的不断进步和发展，人们对美的追求不断提高，审美活动也就理所当然地成为了一种重要的教育方式。因此说审美教育，是人类完善自身的一个重要方面，是人类文明发展的产物。其作用是：培养人们形成正确的审判观，培养和提高人们对现实世界的感知、鉴赏、创造的能力；营造、提升审美境界，完善人的心理素质和性格。而且，在开发人的创造潜能方面，审美教育还有其不可忽视的作用。古人云：“十年树木百年树人”，可见美育和其他教育方式一样，是一项长期而艰巨的工作，在提倡素质教育的今天，审美教育更是当务之急。 作为九年制义务教育的初中三年是一个承上启下的过渡阶段。处在这一学龄的学生具有极大的可塑性。在接受教科书中的固定知识外，全面培养无疑是发掘创造力的有力途径。因而，在其全面发展的同时，美育犹如雨后的彩虹，可以照向学生的心灵深处，自觉或不自觉的培养自己的审美情趣，进而提高他们的综合素质。语文教学作为最基础的学科教育，对于审美能力的培养的要求是最强烈的。所以，如何在语文课堂上培养审美是每一位语文老师的首要任务。 语文课堂教学的审美化 课堂教学是学校教育的主阵地，离开了课堂教学谈教育模式会显得苍白无华。因此，审美教育的核心无疑是课堂教学的审美化。课堂教学审美化是认识活动和审美活动有机结合，语文教学中，要求语文教师以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段，给学生展示并使之感受理解教学活动。使学生身心愉悦的掌握知识，发展情感，锻炼意志，训练技能，获得素质的全面提高。我们追求的课堂教学审美化要求每位语文教师在制定教学目标，优化教学内容。构建教学过程，使用教学方法和反馈过程各个环节中精心设计，以求使课堂45分钟更加完美。 语文审美教育主要任务 语文教师要把提高学生整体素质作为主要目标。制定目标时要照顾全体学生，一些基础比较差的学生不能忽视，一定要公平对待，为他们制定切实可行的计划，努力在一段时间内使之跟上队伍。 教学重点的确立无疑是至关重要的。是教师确定把45分钟的主要精力放在哪一点上，从审美教育意义上讲，语文教师必须改变以往的突出知识训练的偏向，根据教材的特点和训练体例，有计划的将重点定位在基础知识、技能、情感培养的某一方面，从而保证素质的整体协调发展。 一个好的语文教师，绝不是在课堂能夸夸其谈，讲尽所有知识点，写得一手好板书，讲一口较标准的普通话。最重要的是要和谐课堂每一环节，不要做表面文章，搞形式主义，一定要做到在每一节课上，入情入境掌握知识，寓教于陶冶情操，将技能训练与意志品质的培养有机结合，使学生在获得某一技能的同时，也锻炼了一定的意志的品质，实现知、情、技、能融汇一体的整体教学效果。 审美教育在语文课堂中的重要体现 语文教学是实施美育的一个重要媒介。一篇优美的散文，一首文辞华美的诗歌，一篇情节感人的小说，甚至一句含义隽永的格言或警句，一篇文采优美的文言文都可以不同程度上让学生获得美的感受。 理解美的过程，是对教学内容中的形象美通过看、听、能和思维感知、分析、欣赏的全过程，语文课内，我抓住语言固有的韵律美的朗读为主旋律，通过读通，、读懂、读好三个层次学会字词句篇，体会其中的美，读通，是理解美的初级阶段。一方面可使学生在语言环境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感。例如，在教学日本女作家清少纳言的作品《四季的美》一篇文章时，我先让学生读通，反复读的过程中学生扫除了生字词障碍，也渐渐体会到了语言的美，从而很快掌握了作者的写作思路，理解了作者的思想感情，更进一步讲解了日本人的审美情趣。所以说，美育不受国别、年代限制，它是一个亘古不变的永恒的话题。读懂，是理解美的深入阶段，人们要认识没较容易，然而要求人人都能读懂、理解美可不是容易的事。我从语言文字入手，从文见情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考，品味赏析，再由文及意引导学生正确理解教学内容的思想性，把握作者的感情脉搏，是学生在思想感情上与作者产生共鸣，从而产生审美效应；读好，是理解美的再创阶段，在阅读英国浪漫主义诗人华兹华斯的〈咏水仙〉一文时，我强调学生通过反复吟诵，意会字里行间的意蕴和情感，学生经过反复阅读“我好似一朵孤独的流云，高高地飘游在山谷之上……它们密集如银河的星星……万花摇首舞得多么高兴”“诗人遇见这快乐的旅伴，又怎能不感到欣喜雀跃”感到百无聊赖心灵空漠；这景象便在脑海中闪现，多少次安慰过我的寂寞……”，学生从中得到感染和熏陶，并在精神愉悦振奋之中全身心地投入，课文中的美转化为学生朗朗入情的诵读，是再创内容形象的有声语言的艺术。美育，实在是陶冶情操，是塑造灵魂的一剂良药。 正是