在阿加西斯教授实验室解析.ppt

【教学目标】1、通过感受“好课”，懂得观察、思考和发现对于科学研究的重要意义。2、分析师生这一上课的行为方式和心理状态，体会在叙述中表现情绪，显出波澜的表达技巧。【教学重点】1、探讨好课之“好”。2、理解刻画人物状态的精妙之处。 一、导入新课 同学们，我们上过科学课吗？说说科学课上让你印象最深的一次经历。同学们刚才回忆了给自己留下深刻印象的科学课，看来同学们对科学很感兴趣，今天，我们就来观察一节科学课，看看这一课会给你留下哪些深刻的回忆。 二、初识“好课” 1、 （什么人）在阿加西斯教授的实验室 （做什么事情） 2、文章按什么顺序来写的？ 三、走进“好课” 课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩，请同学们自由朗读课文，说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化，以及产生这些变化的原因？ “我”：失望---讨厌—无可奈何 ---惊讶---沮丧---屈辱---真让人受不了---宽慰 “我很失望”“这条鱼让人越来越讨厌”“我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼”自己也觉得荒唐“”我惊讶的发现这家伙身上还真有不少新特征 “把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。” 他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征……再观察，再观察！ 下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？” “明天开始观察之前我会再来问你。” “留下我独自沮不已” “我深感屈辱”“我憋了一股劲仔细观察”“我明白了教授的批评的确有点道理 “这真让人受不了 第一天 我的感受 时间 阿加西斯教授的要求 “我”的感受 第二天 “噢，观察那条鱼” “但这还不够，接着观察” 第三天 他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西……只有这不断重复的指令。 第四天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边……直到我看完同科所有的鱼。 “让我感到宽慰” “这个回答补偿了我前一晚难以入眠的损失” “这是我所上过的最好的课” 2、作者在写“我”在阿加西斯教授的实验室里上课的四天里态度的变化，有什么用？ 通过“我”的变化展现了“我”对通过观察摸索事物规律重要性的认识过程，突出了阿加西斯教授对待科学的严谨态度和科学的教学方法对“我”产生的巨大影响。 四、品味“好课” 1.为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却还说“这是我说上过的最好的课”？ （1）因为这一课使“我”懂得了认真观察的意义，明白了“不能满足于已有的发现”，体会到“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义”。 （2）因为这一课对“我”今后的研究学习有着深远的影响 2.“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？ （1）“用笔画也是一种敏锐的观察方式” （2）“观察，观察，再观察” （3）“不能满足已有的发现” （4）“事实本身是枯燥无味的，除非与某 一自然规律联系起来时才有意义” 归纳总结：懂得必须通过“观察”，才能发现事物与自然规律的联系。 3.齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情 “这是我上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。” 一节课的科研 （最）好 “我”拥有 的新发现 一辈子的财富 概括课文内容 本文记叙了美国著名的昆虫学家塞缪尔多年前初进哈弗读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态度使他受益匪浅。 文章告诉我们：要不带偏见的多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相找到更多的规律。 结构 按照事情的经过可以把文本分为四部分 （1—4）：故事开端，写“我”刚入学阿加西斯教授就让“我”用肉眼观察一条用于制作标本的鱼。 （5—11）：故事发展，写“我”多角度观察这条鱼，把鱼画下来，发现新特征，受到教授的鼓励，但教授批评“我”依然观察不仔细，要求第二天早晨给出准确的描述。 （18—19）：故事的意义，写“我”的感受和教授对“我”的教诲。 （12—17）故事高潮和结局，写“我”经过一夜思考，终于有了新发现，教授满意的肯定后又要求“我”继续观察，直到看完同科所有的鱼。 按照材料性质把文本划分为