在阿加西斯教授的实验室解析.ppt

作者：塞缪尔·斯卡德 《在阿加西斯教授的实验室》 《阿加西斯教授的观察课》 文学常识 塞谬尔·斯卡德，美国昆虫学家和古生物学家。 阿加西斯，美国博物学家、地质学家、教育家，哈佛大学教授，作者的导师。 学习目标 1.熟读课文，掌握重点词语的音、形、义 2.把握课文主要内容 3.在理解全文的基础上，分析探究阿加西斯教授的人物形象 4. .探讨好课之“好”； 5.培养仔细观察、严谨认真的科学态度 重点字音 沮丧（j ǔ sàng） 谆谆（zhūn） 告诫（jiè ） 对称（chèn） 补偿（cháng）琢磨zhuó mó （zuó mo）①zhuó mó 动词，雕琢、打磨（玉石），比喻对待诗文等反复加工，精益求精，通过润色加以修改(指文章等)　　示例：切磋～│ 书稿尚嫌粗糙，有待～完善②zuó mo [轻声字注音不标调号，但在注音前面加圆点] 反复思索 、考虑 敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 　　 初读课文：概述文章主要内容 本文用朴素的语言记叙了“我”，也就是作者塞缪尔·斯卡德（美国昆虫学家和古生物学家），在哈佛读书期间在阿加西斯教授（美国博物学家、地质学家、教育家）的实验室一段难忘的经历：阿加西斯教授引导“我”反复用肉眼观察同科的鱼，使“我”不断产生新的发现。这篇文章写于1874年，此前一年，阿加西斯教授逝世，作为学生，他回忆这“最好的课”，对当今的教育，依然有着重要的启示 理清文章结构 2.结构：按照事情的经过可以把文本分为四个部分： 第一部分（1—4小节）：故事开端，写“我”刚入学阿加西斯教授就让“我”用肉眼观察一条用于制作标本的鱼。 第二部分（5—11小节）：故事发展，写 “我”多角度观察这条鱼，把鱼画下来，发现新特征，受到教授的鼓励，但教授批评“我”依然观察不仔细，要求第二天早晨给出准确的描述。 第三部分（12—17小节）：故事高潮和结局，写“我”经过一夜思考，终于有了新的发现；教授满意的肯定后又要求“我”继续观察，直到看完同科所有的鱼。 第四部分（18—19小节）：故事的意义，写“我”的感受和教授对“我”的教诲。 也可以按照材料的性质把文本划分为两个部分。 第一部分（开头—17段），讲述自己在阿加西斯教授实验室四天的学习经历。 第二部分（18段—结尾），我终于认识到自己上了一节最好的课，认识到观察的作用，抒发对阿加西斯教授的感激之情。 再读课文 1.初识“好课”： （1） (什么人）在阿加西斯教授的实验室 （做什么事）。 （2）文章按什么顺序来写的？ 2.走进“好课” （1）阿加西似教授对我的观察要求有哪些？ （2）说说作者走进阿加西似教授的实验室后的情绪发生了哪些变化？ 时间变化 阿加西斯教授的要求和动作、神情 “我”的感受和行动 “我”的发现 第一天刚上课 “把这条鱼拿去看看” ；自个儿走了 失望 没说什么，马上拿出开始观察 十分钟 “用笔画也是一种敏锐的观察方式”、“再观察再观察”······ 专注、失望、 说完就走了 无可奈何、沮丧不已、深感屈辱、受不了 这时候，我明白······ （从不同角度）看、伸、试、数、画 真有不少新特征 发现一个又一个新特征 第二天早上 热情友好的问候、急切希望、相当满意、一如既往高兴而又热情 “观察那条鱼” “但这还不够，接着观察” 感到宽慰 “这条鱼两侧对称，器官成对” 整整三天 不让、也不让 观察，观察，再观察 第四天 指出两条鱼之间的相同点和不同点 一条又一条，看完所有鱼 结合文中具体语句分析阿加西斯教授和作者的人物特点。（阅读——思考——批注——交流） 展示流程参考：1.指出第*小节。2.朗读句子。3.结合重点词句分析。 ①“把这条鱼拿去看看” ②“唉，你观察得不够仔细” “再观察，再观察！”。 ③“噢，观察那条鱼。” ④“很好，很好”他说，“但这还不够，接着观察。” ⑤“观察，观察，再观察”。 对教授的语言描写： ①他听了显然很高兴，劲头十足的说“很好”。 ②他专注的听我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说：“唉，你观察得不够仔细。” ③教授热情而友好的问候让我感到宽慰。 ④他相当满意地说：“那当然！” ⑤他一如既往的高兴而又热情地讲完这一发现的重要性。 对教授的神态描写： 阿加西斯教授，19世纪博物学家、地质学家，生于瑞士。1847年任哈佛大学动物学教授。他是一位出色的得到学生爱戴的老师，培养了整整一代人的美国博物学家。他在教学中反对只依据书本，主张同大自然直接接触，“他在哈佛大学的讲课引起美国博物学研究的一场大革命”。