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人教版一年级下册教学要求及建议 一、数与代数 ㈠数的认识 内容标准 学习要求 教学建议 100以内数的认识 1.能正确地数出100以内物体的个数，会用多种方法数数，体会数数方法的多样性。 2.认识计数单位“一”和“十”，初步理解“一”、“十”的含义，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3.会读、写100以内的数，自觉养成认真书写的习惯。 4.掌握100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，具有初步的观察、发现和表达能力。 5.会比较100以内数的大小，能用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用语描述数量之间的大小关系。 6. 会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 7. 能用学过的数表示现实生活中的一些事物，并进行交流，体会数学与生活的密切联系。 8.能主动积极地参与观察、操作、发现等探索活动，树立学好数学的信心，获得成功的体验。 1.结合生动具体的素材，引导学生数数，丰富100以内数的表象，认识100以内的数。鼓励学生用不同的方法数数，比较不同方法的特点，选择自己喜欢的方法，初步积累一些活动经验。 2. 结合操作学具，通过数数活动，帮助学生理解 “一”、“十”计数单位及其含义，体会十进制。 利用计数器，通过拨数、读数、写数等活动，让学生知道数的组成和数位的意义，认识数位名称和数位顺序。 ? 3. 利用学生读、写20以内数的知识经验，引导学生自主探索100以内数的读、写方法。可借助计数器让学生明确数字“0”占位作用。 4.引导学生通过读数、填数等活动，按顺序整理“百数表”。通过有序观察、思考、交流，指导学生探究、发现“百数表”中数的排列的一些规律。 5. 借助实物、计数器和直线上用点表示数等，让学生经历“用实物比大小——用计数器比大小——用抽象的数比大小”的过程，进一步体会比较100以内数的大小的方法。 结合具体情境，引导学生应用日常生活用语描述数量之间的大小关系。还可通过示范和引导，帮助学生了解相应词语之间的联系与区别。 6. 通过创设具体情境，引导学生根据参照数进行估计。通过交流、比较各种估计方法，培养学生初步的估计意识。 7. 引导学生观察、了解现实生活现象，用学过的数描述、交流现实生活事件。通过交流信息，开拓学生视野，让学生感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 8.应始终关注学生的学习过程，注意考察每个学生参与学习、动手操作、积极思考、发现问题、克服困难和合作交流等方面的情况。针对学生实际，加强引导，帮助学生克服在学习中遇到的某些困难，树立学好数学的信心。 ㈡数的运算 内容标准 学习要求 教学建议 20以内的退位减法 1．能熟练地口算20以内退位减法，初步萌生与他人交流算法的意识，感受算法多样化。单元结束时平均错误率控制在10％以内，绝大多数达到每分钟做8题；到了期末时，平均错误率控制在7％以内，绝大多数达到每分钟做10题。 2．初步学会联系加、减法的含义解决一些简单的实际问题，感受数学与日常生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣。 3．在教师的指导和鼓励下，萌生初步的质疑意识和创新意识，增强思维的灵活性。 1．让学生利用已有的知识经验，通过操作学具，能熟练口算20以内的退位减法。注意组织学生交流算法，感受算法多样化，并对各种算法进行比较与优化。 2．创设学生熟悉的问题情境，指导学生初步学会提出数学问题。鼓励学生独立思考，大胆尝试解决问题。可通过摆学具、画图形等策略，引导学生寻找实际问题与加、减法运算意义之间的关系，初步建立解决这些问题的数学模型。? 3．在探索计算方法和解决问题的过程中，鼓励学生从不同角度思考问题、分析问题，应用不同的策略解决问题。要鼓励学生敢于质疑问难，初步培养学生的质疑意识，进而培养学生的创新意识。 100以内的加法和减法㈠ 1．会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。单元结束时平均错误率控制在12％以内，绝大多数达到每分钟做5题；到了期末时，平均错误率控制在10％以内，绝大多数达到每分钟做6题。 2.使学生能够运用所学的知识解决生活中简单的问题。 1．引导学生应用已有的20以内数加、减口算的知识经验，结合学具操作，学会相应内容的口算。帮助学生通过比较、交流计算方法，弄清算理。 2．以解决实际问题为途径，引导学生经历尝试、交流的过程，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 ㈢常见的量 内容标准 学习要求 教学建议 认识人民币 1．认识各种面值的人民币。 2．认识人民币的单位元、角、分和它们之间的进率。 3．了解人民币单位之间换算