二氧化碳的性质的说课解析.ppt

学法 教学的宗旨就是要教会学生学习。 根据本课教学内容，我指导学生采用自主探究学习和小组合作相结合的学习方法，培养学生良好的学习习惯，发展自主学习和合作学习的能力。学生在合作中相互探讨 、交流 ，从而获得知识、 技能和情感的快乐体验。 教学过程 教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个环节： 导入新课 1、了解二氧化碳的物理性质和用途； 2、掌握二氧化碳的化学性质； 3、了解温室效应及防止温室效应所采取的措施。 学习目标： 二氧化碳的物理性质 实验探究一： 方案及步骤： ■用上节课制取的一瓶CO2向图示的烧杯里倾倒 。并把现象及分析填入书中的表格中。 实验 现象 分 析 最下层的蜡烛先熄灭，然后是上层的蜡烛也熄灭 二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧，密度比空气大. 新课教学 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 （填表） 实验现象 分 析 塑料瓶变瘪了 瓶里压强减小，证明二氧化碳能溶于水。 加压 降温 加压 降温 CO2（气体） CO2 （无色液体） CO2（固体） 干冰 二氧化碳也有三态的变化在加压和降温冷却的情况下，二氧化碳会变成固体，称为“干冰”。干冰可以升华，直接变成气体。 升华 一、二氧化碳的物理性质 颜色 气味 状态 密度(与空气比较) 溶解性 二氧化碳 无色 无味 气体 密度比空气大 能溶于水 小结 根据实验事实，与同桌一起完成下表：(课本117页) 小花遇醋酸变红 小花遇水不变色 小花遇二氧化碳不变色 小花同时遇水和二氧化碳，由紫色变成红色 醋酸能使紫色石蕊试液变红 水不能使紫色石蕊试液变色 干燥的CO2不能使紫色石蕊试液变色。 水和CO2接触后，生成类似醋酸的物质 （化学变化） ———————— ———————— ———————— 想一想 实验室通常用什么方法检验二氧化碳？ 二氧化碳能与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O 能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性 情景故事 在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。探险家为此，做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象.波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭.在里面呆时间较长以后,波曼尔也感觉有点闷. 二、二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧； 2、二氧化碳不能供给呼吸； 3、二氧化碳与水反应； CO2 + H2O = H2CO3 4、二氧化碳与石灰水的反应 Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓ + H2O H2CO3 = CO2 ↑+ H2O 先做灯火实验，一定要证明菜窖的安全方可进入！ ?讨论：怎样进入一个久未开启的菜窖较为恰当？ 学以致用： 走进生活： 打开汽水瓶盖会冒出大量气泡，产生的气体是什么？能否设计简单的方法来检验生成的气体（各组讨论后说出本组 所用检验方法） 活动方案 用试管取澄清石灰水适量，按图示装置连接好，轻轻的振荡雪碧瓶，使气体通入澄清石灰水中。观察澄清石灰水的变化。现象说明什么？ 实验室通常用澄清石灰水来检验二氧化碳. Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O CO2 纯碱 汽水 尿素 人工降雨 温度计 灭火 工业原料 致冷剂 光合作用 性质 决定 用途 科学服务于生活 ? CO2的用途很多，但空气中的CO2是不是越多越好？空气中的CO2含量太多会怎么样？ 答：不是越多越好。空气中CO2含量太多会造成“温室效应”；CO2不能供给呼吸，过多对人有害，甚至死亡，但温室中CO2含量过高有利于绿色植物生长。 你 说 我 说 承德高新区上板城初中 孟庆梅 第六单元 二氧化碳 人教版九年级化学上册 说课流程 教材分析 《 二氧化碳》这节课是《义务教育教科书》（人民教育出版社）化学 九年级上册，第六单元课题三《 二氧化碳和一氧化碳》的第一课时的内