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七年级上册第二单元 国家的产生和社会的变革 春秋战国的纷争 太原十二中 侯红卫 七年级(上册第二单元) 国家的产生和社会的变革 课标要求与教材分析 课标要求 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容；知道春秋争霸和战国七雄的史实；通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就；以都江堰等为例，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力；知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变；知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 教材分析 本单元学习中国从夏朝建立到秦朝统一以前的历史。时间范围，从约公元前2070年至公元前221年以前。共用6课时的内容讲述了我国奴隶社会的形成、发展、繁荣、衰亡和封建社会的兴起及确立时期的历史，在整个教材中具有承上启下的作用，能清晰地体现中华文明的特点。夏商周叙述的是国家的产生和中国历史上灿烂的青铜文明；春秋战国时期是我国社会发生剧烈变革的时期，表现在政治上——改革图强；经济上——铁器和牛耕的使用；军事上——“春秋争霸战争”和“战国兼并战争”；思想文化上——孔子、老子和百家争鸣。 学情分析 对于初一学生来说，本单元学习内容他们在课前知道的比较零散，如“炮烙之刑”、“周幽王烽火戏诸侯”等故事；如“卧薪尝胆” 、“纸上谈兵”等成语；孔子、老子、孙子等人物。所以应从学生生理、心理特点和认知水平出发，从身边熟知的知识入手，设置情境，补充相应的文字图片材料，加强概念性知识的教学，激发兴趣,师生探究共同完成学习任务。 在设置学生学习目标时，要注意有层次地分类指导，关注差异。如有的学生知识面广，热爱历史，学起来游刃有余；而更多的学生则对这段历史一无所知。因此，教师要针对差异，从学情出发，选好学习内容，既能满足优生，也能调动绝大多数学生学习历史的积极性，分层教学，因材施教。 教学目标 知识与技能 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏商周的更替；知道“春秋争霸”和“战国七雄”的史实；识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能；概述商鞅变法的原因、措施和作用；了解这一时期的科技与思想文化成就。 过程与方法 运用地图、文字资料等，学会从材料中提取信息； 探究传说中炎、黄、尧、舜、禹的活动、夏商周的中心区域和春秋战国争霸兼并都 在黄河流域的原因；归纳总结春秋战国改革变法、强兵富国、争霸称雄的原因； 3、以“商鞅变法的失败与成功”为题，组织讨论会，共同探讨、交流心得，学习运用历史的眼光来分析问题。 情感态度与价值观 认识黄河流域是中华文明的摇篮。认识改革是社会进步的动力。 第 6 课 春秋战国的纷争 教学目标 知识与技能 1、能说出春秋战国的历史分期，了解春秋争霸战争和战国兼并战争的情况及其作用；知道齐桓公称霸和晋文公称霸的史实；知道战国七雄；能列举春秋战国时期的重要战例和相关的成语典故。 2、会识别和使用历史地图，能找准战国七雄的位置。 过程与方法 1、能多渠道收集和整理春秋战国时期的成语典故，通过独立思考、参与讨论能够对齐晋称霸的原因进行初步归纳和概括；运用“春秋争霸形势图”和“战国形势图”以及表格“城濮之战和长平之战” 的数据，比较和概括春秋和战国时期的不同特点，提高在比较中认识历史的能力，增加对历史的理解力。 2、结合本课所学，以“山西在中华民族历史发展进程中所起的作用”为题，进行课后探究。 情感态度与价值观 1、感悟只有革故鼎新、改革变法才能实现国富兵强的道理。 2、认识各诸侯国在争霸和兼并战争中加强了经济文化交流，促进了民族融合，实现局部统一，从而加快了全国统一的步伐。 教学重点与难点? 重点 春秋争霸和战国七雄的史实。（紧扣课标、体现课题“纷争”） 难点 归纳春秋争霸战争和战国兼并战争的特点。分析春秋战国时期战争的历史影响。 教学方法与手段 方法：（1）导读法：围绕春秋战国纷争的相关重点知识，教师依据学情拟定问题，学生独立思考与互助讨论相结合，完成齐晋称霸的原因分析。（2）谈话法：在启发式原则的指导下，师生对话，引导学生概括春秋战国的时代特征；了解春秋战国时期在山西发生的重要历史事件及其在中华民族发展进程中的作用。（3）练习法：识图填图，熟记战国七雄地理位置。对比春秋战国的史实，归纳时代特征，当堂检测，反馈学习效果，实现达标。 手段：用多媒体辅助教学，直观感受春秋五霸和战国七雄的空间位置；拓展课程资源，创设符合学生年龄特征的历史情境，化难为易，达成目标。 使用教材构想 1、教学中，要对教材合理取舍，恰当增减。充分运用教材中的春秋争霸图和战国形势图以及