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关于中日两国高校社团活动的研究 　　【摘 要】教育是影响个人发展的重要因素之一，也是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一。日本在二战之后迅速崛起，这与日本重视教育有很大的关系。自明治维新之后，日本实行了三次教育改革，取得了很大的成功。中国的教育改革则遭遇瓶颈，日本的成功可以提供不少借鉴。文章从高校的社团活动出发，分析日本是如何培养学生自立、创新、团队合作意识，以及中国高校社团的现状，并结合日本的教育模式提出改进意见。为我国培养具有创新意识的高层次人才打下基础。 　　【关键词】中国社团；日本社团；创新意识 　　社团就是基于某种兴趣或目的，经学校批准组织的，定期举行活动的组织。社团的产生可以追溯到中世纪意大利的波伦亚大学。当时欧洲盛行“公民权利观念”，波伦亚大学的学生和老师为争取自己的合法权利，自发组成学生社团，借助集体的力量通过共同努力，争得利益获得特许权。 　　一、日本社团的历史及现状 　　（一）日本社团的历史 　　在日本社团活动被称为“部活动”，指的是教育课程范围之外的课外活动。当然日本还有一种“俱乐部活动”，指的是教育课程之内的活动，类似于中国的选修课。日本社团一般根据各个社团的规定在上课前、放学后和周末举行活动。这种社团活动从小学到大学都有，而初中生的参与率最高。 　　日本社团的历史具体可以分为旧学制、新学制两个阶段。 　　1. 旧学制时期。从明治12年开始，日本实行教育改革，废除了幕藩体制时期的封建教育制度和法规，建立了近代教育体制和学校制度，为日本的近代化培养了大批国家管理干部和科技人材。这时日本社团主要以校友会、同好会等形式举行活动。明治维新大量吸收外国科学文化知识，给学校注入了新的活力。同时各种运动项目也涌入日本，对运动感兴趣的学生自发形成了同好会。同好会不仅为学生和前辈们交流经验及信息提供了场所，还实现了自我价值。明治18年由于文部大臣森有礼赞成军事化教育，使同好会除了具备原来的娱乐性、竞技性、陶冶情操等外，又增加了培养人格，增强对学校、国家的归属感，对战争对手国家的愤慨之心等具有明显军国主义色彩的特征。 　　2. 新学制时期。昭和22年日本进行学制改革，把战前的“六、五、三、三制”改为美国式的“六、三、三、四制”。即变成小学六年，初中三年，高中三年，大学四年的制度，并规定九年义务教育制度，实行教育民主化和非军国主义化。这时以师范类学校为代表的校友会迅速地发展起来。而日本决定重建校友会，使它从单纯的联络感情、锻炼身体、提高兴趣、培养自律自治精神变成了学术探讨、培养人格、锻炼身体、发扬校风的部活动。昭和22年又引入了作为自由研究的俱乐部活动，就形成了俱乐部活动和部活动并存的局面。 　　（二）日本社团活动的现状 　　1. 日本社团的分类。在日本社团大致分为文化部和运动部两类。文化部主要包括茶道、棋道、插花、科学、英语等。而体育部主要包括足球、篮球、相扑、登山等。而学校和社会为丰富学生生活，会定期举行各种活动，比如主要针对文化部的学园祭（类似于中国的校园文化节，但是日本更强调学生的自主性）。主要针对运动部的有全国高校棒球比赛等。这些活动极大地提高了学生的参与积极性，培养了他们的团队合作意识和集体荣誉感。 　　2. 日本社团的特点和形成原因。（1）学校师资支持。日本社团的指导老师是有本校教师或者特聘专门的人才担任。而日本文部省明确规定，学校的运动部指导老师由各科老师指导。所以高校老师除了要完成本科教学内容外，还必须擅长1-2个体育项目或艺术专长。（2）家庭及社会支持。家庭及学校十分支持孩子参与各种社团活动。各个学校的社团活动都有自己的强项。很多毕业生也会根据自己的社团活动项目去选报考的高中、大学。由此可见社团活动在学生心目中的地位。家长也会成立部员家长会，协助老师训练。另外日本成立了日本体育青少年团，这是一个跨校际的青少年体育组织。它是学校运动部社区化的一个重要体现。（3）国家政策支持。日本政府从法律和制度层面上保障了学生个性发展的权利。早在1947年日本颁布的《教育基本法》第一条就规定“教育必须以人格的完成为目的，培养学生成为和平国家与社会的建设者；成为热爱真理与正义、尊重个人价值、重视勤劳与责任、富有自主精神、拥有身心健康的国民”，这样就让个性自由的原则完美地贯穿在社团活动中。 　　二、中国社团的历史和现状 　　（一）中国社团的历史 　　1. 日俄战争时期。光绪三十年（1904年）初，日俄战争催生了第一代的中国大学生社团―抗俄铁血会。该协会以集会、演讲、办报形式进行宣传，开展了轰轰烈烈的反俄运动，在全国产生了重大影响。 　　2. 五四运动时期。五四运动时期，伴随着新思潮的激荡，各种社团纷纷涌现，其中多数以学生为主体，特别是新文化运动的发源地的北京。这时的社团是同校的