颐和园公开课教学设计试题.doc

《颐和园》课堂教学实录及点评 师:请把你们的书打开，听说你们已经上过这篇课文了，是不是？请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好，真勇敢！ 师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。 师：同学们都把它们写出来了，平时加强练字，一定会写得更端正。 师：今天，我们换一种方式上课，六个字，读课文，学作文。 板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生） 师：“请静下心来，把课文读1遍，用线画出这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，它是支撑每个段落最为关键的句子。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。 （生独立活动） 师：好，请你先来表达你的看法。 生：北京的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。 师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？ 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。 生：北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。 师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。 生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖“。 师：（笑）他可能怕湖水，没有去。谢谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？ 生：（齐答）画了。 师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园“——读！ （此时为读课文阶段） 师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。 师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段） 板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。 师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。 生：北京的颐和园是个美丽的地方。 师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 师：这是我们看到的第一个景点。 生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。 师：这是我们看到的第二个景点。 师：请读第三个句子。 生：从万寿山下来，就是昆明湖。 师：大家说，这是—— 生：第三个景点。 师：边走边看，就是移步换景。 师：颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。 生：这是总结。 师：总结这两个字不好听。 生：游记的总结。 师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。 师：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读 生：一学整体构思，首尾呼应，移步换景。 ? （读法迁移为写法） 师;好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。 生：齐读 师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。 生：是。 师;你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。 生活动。 师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？ 生：写的景色有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。 师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。 师：哪位同学再来说？生：景色是树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙。 师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。继续说。 生：在昆明湖看到的是游船，画舫，再远看是城楼和白塔。 师：是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看举世昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？ 生;是！ 师：思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。 （读不仅是理解，更是发现） 师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？ 生：明白。 师：好，要顺畅地连接起来，开始读。 生：登上万寿山，站在…… 师:真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。 师：这就是——(板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。) 师：好，我们在来具体感受一下具体的表达。大家听我来读课文。还是“登上万寿山”这