[发现与明确问题.docVIP

第四章 发现与明确问题 一、课程标准对本章的要求 1．通过对人们需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力和条件。 2．能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。 二、本章教学总目标 1．明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理第一节 发现问题 一、教材给出的教学目标 1．明确发现问题的重要性。 2．初步掌握发现问题的一般方法。 3．能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 二、教材分析 1．教材分析 这一节的主要线索是：发现问题的重要性------问题的来源-----发现问题的途径与方法。 教材中首先从问题的概念入手——在生活中，有许多为我们所不知而需要解答的话题，在此基础上介绍了生活中的问题包括：科学方面的问题、社会方面的问题、技术方面的问题三个方面。用“话题”来引出“问题”，让学生感到“问题”就在我们身边，不再是那么神秘，拉近技术问题与学生之间的距离。明确指出我们技术课程主要研究的是技术方面的问题。学生在没有这个界定的前提下，可能思维的角度很广，不能把主要精力放在对技术问题的探讨上，所以教材对这一问题的阐述就比较重要，不能忽视。在界定了我们要研究的是技术问题的前提下，教材在第二段用一句话概括的说明了发现问题的重要性：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。 接着教材就问题的来源进行了分析，问题的来源主要有三个方面：1、人类生存活动中必然会遇到的问题；2、由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。第一、二种问题的提出是比较明确的，对于设计者来说是比较被动的，但这种被动只是对问题的发现而言，至于对待这一问题的态度主要取决于设计者的主观意愿和实际需求。教材中重点提出的是第三种问题，不论是问题的发现还是问题的解决，都需要设计者具有人文主义思想，坚持以人为本，技术因人而生、为人服务的设计理念。设计者能积极主动地思考、细致入微的工作、独具慧眼的发现，这本身就体现了设计者对生活的热爱，对幸福生活的追求，对他人的一种人文关怀；是对我们的能力的挑战和拓展，也可能更好的满足人们的需求，推动技术的发展和创新，其实，这也说明了发现问题的重要性。所以在对教材中“电话发明”案例进行分析时，要侧重问题来源的分析。案例中“他的工作自然而然地把他引向了对声音的研究，使他对声音如何能够用电发送产生了兴趣”这句话明确指出了这一问题是贝尔先生基于一定的目的而主动发现的。电话对于当今社会的重要意义是不容置疑的，就是因为贝尔发现了这一问题才有电话的发明。 本节学习目标之一“初步掌握发现问题的一般方法”中的“一般方法”，也是本节课的重点。教材是从途径与方法统一的角度提出的。发现问题的途径与方法教材中给出了三个方法：a、观察日常生活，b、收集和分析信息，c、技术研究和技术试验。观察日常生活发现问题有两种情况：无意注意发现问题和有意注意发现问题。有意注意发现问题即通过有目的有计划地的观察来发现问题。无意识地发现问题并不是说问题会自然而然得冒出来，而是需要我们长期的观察和积累，还需要有一定的相关知识储备，并不是被动的发现问题，而是主动地发现问题的过程。教材安排的“新式纺织机的诞生”案例分析对这点做了很好的诠释。如果哈格里沃斯在这次偶然事件中缺乏主动发现问题的意识，他就不可能得到启发，也就不会有新式纺织机的诞生。这一案例要重点说明的就是发现问题需要我们有主动意识和习惯。教材上的“马上行动”从几个生活中偶然发现问题并发明产品的小故事可以引导、强化学生形成良好的意识与习惯。 收集和分析信息这部分内容，教材中安排了大量的篇幅来进行讲解，说明这一部分是比较重要的，提示教师在安排上要有所侧重。收集和分析信息的具体方法有很多，教材中并不要求系统的介绍各类方法，更不要求学生全面地掌握各类方法。教师可根据实际情况，在一般介绍的基础上重点介绍一至两种方法。课文中介绍了三种方法：文献法、问卷调查法和询问法，其中文献法教材没有安排什么内容来加深学生的理解，这一点我们教师不能忽略，最好以案例为载体进行组织教学。问卷调查法和询问法则要重点介绍，书中以小资料的方式介绍了问卷的分类和调查问卷设计的原则，并用一个马上行动来让学生加强理解，在使用这个马上行动时要注意，它是对现存物品的一种调查，也就是说在调查之前，这些物品就已经存在，针对已存在的物品进行调查，通过分析，提炼出人们对此类物品的新需要。这个问题的提出是通过调查分析后才发现的，所以所列调查表