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教 学 设 计 课 题：发现问题 教 材： 授 课 人：深圳市益田中学 单瑜彬 一、教学分析 * 课标相关内容：内容标准与课程目标: 1．内容标准:能通过人们的需求和愿望的调查,发现与明确值得解决的技术问题。 2、在课程目标部分:⑴知识与技能目标要求“了解技术设计的基本知识,初步掌握设计的一般程序和基本技能,了解他们在日常生活和工农业生产中的应用,能对技术设计的过程.方案和成果作出比较全面的评价。”⑵过程与方法目标要求“初步学会从技术角度提出问题.解决问题,能多角度提出解决问题的方案.发展批判性思维和创造性想象的能力。”⑶情感、态度、价值观目标要求“形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望……关注技术的发展,就有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。” * 教学分析： 教材分析 1.?“发现问题”是苏教版《技术与设计１》第四章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。 2.?在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条件，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。所以我把第一种方法作为主动发现问题的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。 学情分析 1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。 2．在传统教育下的学生是被动的接受问题，问题的意识遇到总是退缩和回避。 1、： 2、过程与方法目标 通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。 3、情感态度价值观目标 养成发现问题的意识和习惯。体验合作学习，享受成功的乐趣，树立实事求是的人生观、世界观。 三、教学重点、教学难点 教学重点：掌握发现问题的途径与方法。 教学难点：掌握发现问题的途径与方法. 养成发现问题的意识和习惯。 四、教学策略与方法 （1）直观教学法。采用讲故事、图片、实物展示，让学生亲自体验。 （2）探究法。通过课本的思考和讨论，让学生在探究中学习、提高。顺利完成从感性认识到理性认识的提升。 （3）立足于学生的亲身经历和直接经验。让学生亲历情景、亲身体验，学生自己发现问题、解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题。 五、教学资源 （1）收集辅助教学的相关案例、教学图片素材，设计好教学课件以及多媒体教学设备。 （2）教学场地： 六、教学过程 环节 教材内容 教师引领 学生活动 1 导入：(一、发现问题的重要性： 【案例分析】 人类的一切发明，都来源自于发现的问题。 学生观看图片文字，增加好奇心.兴趣 2 (二、问题的来源在我们生活中，我们会碰到各种各样的，形形色色的问题。有的是科学方面的问题，有的是社会方面的问题，也有的是技术方面的问题。.你都遇到过哪些问题？ （1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的） （2）别人给出的问题（别人给出的） （3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的） .问题从何处来？通过举例，让学生将列举的问题进行分类——总结出问题的三个来源。三、发现问题的途径与方法 1.?? 敏锐观察，发现问题——观察日常生活 同学们，生活是蕴藏问题的大宝库，在生活中，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至对偶然遇见的人或事的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。生活中从来都不缺少问题，缺少的是发现问题的眼睛！ 案例：新式纺纱机的诞生说明：生活的点滴均可引发问题的发现。 1.?? 敏锐观察，发现问题——观察日常生活 思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？ 【案例分析1】 （1）屁股挨冻这么办？（）剩余食物的软包装口敞开怎么办？ （）铅笔盒的进步？（）蒸锅中的碟子拿不出来怎么办？ 【案例分析】再考考你：以