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中学体育教学中探究式学习模式的实践 　　【摘要】本文在阐述探究式教学理念及特点的基础上，探讨了其在中学体育课教学中的应用问题，认为应以学生为中心，加强探究式教学理念交流，教学任务要明确化、具体化，积极开展实训游戏活动。 　　【关键词】中学体育；探究式；学习模式；实践 　　中学体育课教学的任务是传授中学体育基本知识、基本理论，以及不同形式的中学体育活动方法，培养学生团结协作、勇于拼搏的团队精神。探究式教学相对的是“个体学习”。探究式教学是指学习在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以下将针对探究式教学在中学体育课堂教学中的应用进行具体地阐述。 　　一、探究式教学及应用特点 　　探究式教学的形式有小组合作讨论、小组调查、团队竞赛等。实行新课程改革以来，越来越多的教师开始在体育教学中重视探究式教学。虽然对于探究式教学还没有形成权威性的定论，但从这些定义中可以看出，并非把几名或一群学生组合在一起学习就能称为探究式教学。探究式教学是以小组作为学习的主体和基本单位的，它必须具备以下条件： 　　（1）小组有共同的目标：有共同的学习目标和任务，为了这个目标组员结合在一起。（2）组内分工责任到人：每个成员在小组中都要扮演一定的角色，承担责任和义务。（3）合作共享成果：小组成员必须人人参与，互相帮助，鼓励和支持他人，遵守行为规则要求，并且共同分享资源，共同分享成功。（4）集体评价小组成效：集体的荣誉就是每个人的荣誉。 　　如果没有共同的学习目标，没有合理的分工安排，没有良好的合作技能和素养，没有形成良好的积极互赖，没有正确的评价和激励，探究式教学就只能东施效颦，形似而神不似。 　　二、探究式教学在中学体育教学中的重要性与现状 　　传统教学理念下加强中学体育课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在体育教学中的教学理念，以体育教学的地位不断下降，极大地阻碍了学校中学体育课教育的发展。实际上，教师的一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。探究式教学理念体验，让学生感觉到是因为学习而学习公开课中我们常常能看到学生分组讨论，体育情景剧表演，合作完成学习任务。很多体育课堂气氛活跃，场面热烈，探究式教学出现的频率很高。然而，是不是给个问题小组讨论一下，给个主题小组表演一下，就叫做“探究式教学”呢？很多体育课上探究式教学出现的频率极高，然而细细看来有时却缺乏探究式教学的必要性和可行性。合作讨论活动展开的时候，经常出现人声鼎沸，甚至学生上蹿下跳的混乱局面，教师无力驾驭，课堂缺乏应有的教学规范和秩序。学生探究式教学的表现和学习效果也差别极大，缺乏必要的合作技巧和基本素养。探究式教学成为了花架子。因此探究式教学法是初中的教学和研究的重要组成部分，加强建设中学体育课教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校体育教育事业的发展。 　　中学体育课堂教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。建构主义指导下的学习同样要遵循这一基本原则。在哲学上强调学习内容的自主建构，容易造成学习上的虚无主义。我们知道，建构主义强调事物的多样性、复杂性，不同人对同一事物可得出不同的理解。但事物有其复杂的一面，也有其客观的一面，事物的某些属性在一定条件下是可能达到共同理解的。所以，我们在以建构主义理论指导教学设计时，一定要考虑教学目标的确定，避免陷入非理性主义的陷阱。例如，学生在中学体育学习时，可以结合情境创设，通过与多媒体技术相结合，在对中学体育学习的情况下，将一些情境的内容进行多媒体演示，这样可以让学生在以后的探究式学习中更直观。 　　三、探究式教学理念在中学体育教学中的运用 　　1、以学生为中心，加强探究式教学理念交流 　　教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。关于体育，人们会有多个角度、不同层面的理解重心与阐释思路。课堂教学是有目的、有计划、有组织的教师教和学生学的一个教育活动过程。它是学校教育中的主要形式，是实现国家所要求教育目标的主要方式。要想很好地进行课堂教学、实现课堂教学目标，教师必须精心、科学地设计课堂教学。 　　2、开展实训游戏活动 　　实践训练对学生学习中学体育起着至关重要的作用。有了明确的分组，有了明确的探究式教学任务和分工，而且在探究式教学之后必须以小组为单位，上台与反对方进行有趣的游戏，这些设计促使小组成员共同学习，合作分享，共担责任，分析学生的讨论状况，如论据是否完善，论证的方式是否得当，评价的标准是否正确等，但绝不要就辩论内容下唯一性的结论。 　　3、教学任务要明确化和具体化