小学英语课有效提问的策略研究方案.doc

附件3： 编号 乐清市2016年教育科学研究课题 申 报 书 课题名称： 小学英语课堂有效提问的策略研究 课题类别：□教科规划课题 □教学研究课题 □教师教育研究课题 □教育技术研究课题 □教师小课题 □教研员专项课题 研究方向：□(1)学校管理　 □(2)课程建设 □(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康 □(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测 □(7) 教师教育 □(8)教育技术 □(9)其它 课题负责人： 电话（手机全号）： 职务与职称： 完成时间： 课题负责人单位： 乐清市教育科学研究所课题管理办公室 制 课题组成员的有关情况（含负责人） 姓 名 课题内分工 工作单位 职务与职称 已有课题证书 课题研究承担单位意见 单位科研负责人推荐意见： 负责人签字： 单位负责人审批意见： 单位盖章： 单位法人签字： 年 月 日 市教科所评审意见 小学英语课堂有效提问的策略研究 研究背景 小学新标准英语中提出要注重学生的听说能力的培养，特别是口语的练习，因此，课堂上师生之间的提问和学生之间的相互提问是必不少的。但是现阶段英语教师课堂提问还是存在一些弊端的。首先，局限于单向交流。在小学英语课堂中，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流、以及生生的多向交流。其次，提问过多、过长。小学生所具备的词汇及基础知识比较少，教师有时提的问题过长过多，又怕学生听不懂，反复解释，学生既记不住，更不知道该回答什么。第三，封闭性问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是 Yes/ No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。第四，关注个别，忽视全体。教师的提问后理应关注全体学生的回答，但事实上往往出现与个别学生密集地对话的现象，有些学生只是坐着“看热闹”，忽视了全体学生。在教育过程中，学生作为主体不仅要学会接受知识和消化知识，更重要的是要学会对知识进行提问、归纳和总结，并且达到灵活运用、互相交流的目的。为了实现这个目的，需要教师通过课堂教学来创设真实的课堂语言交际环境，促进学生主动提出问题，让学生在课堂实践中探求知识。 研究设计 （一）研究的目标 通过对当今小学英语教师课堂提问现状的分析研究，了解有效课 堂提问的原则，采用多样的提问方式和策略，达到以下几个具体目标： 1、归纳、分析教师在英语课堂教学中提问的低效行为的问题和原因。 2、帮助、指导小学英语教师改变对提问认识上和操作上的偏差，客观地了解自己的教学，使教师树立正确的提问意识。 3、改进小学英语教师教学提问行为，提高有效提问的教学实践能力，使提问有更深层吸引学生参与的潜力，让学生获得学习的能力。 4、提高教师有效提问的技巧，最终整体提高小学英语课堂教学效率。 （二）研究的内容： 1、落实教师课堂提问中应注意的原则。 2、提高课堂提问实效性的提问方式研究。 3、提高课堂提问实效性的策略研究。 （三）研究的方法： 1、文献研究法：查找与课堂教师提问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题研究提供参考、借鉴和启示。 2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。 3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。 4、经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。　　 通过运用以上课题研究方法，以行动研究为主，结合个案分析、个案研究、学生实践等手段对课题实施情况进行探索，通过开展阶段性研讨、等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。　 三、研究安排　　 第一阶段：（2016年4月——2016年8月）：准备阶段。 1、 制定研究方案及具体实施计划。 2、 学习有关有效课堂提问的理论，积累理论知识。学习新课标及 理论，以提高理论水平。对教师课堂提问的现状进行调查研究，明确实验的方向，完成相关的家长和学生的调查表，并进行分析。 3、自编调查问卷，请本校教研组的老师一起审定。 第二阶段：（2016年9月——2017年4月）实施阶段。 分别对教师、学生、家长进行调查问卷，收集、整理、统计、分析调查数据和材料。并将学习的理论知识、调查材料和课堂的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高课堂提问效率的方法，发现问题，及时调整、总结。 第三阶段：（20