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[中职中师思考题2011年

中职(中师)教师思考题 第一次作业 1. 试述黄炎培关于职业教育目的的思想。 2. 如何理解能力本位教学理念行为导向教学理念 2.能力本位教学是围绕职业活动中需要的实际能力,以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。它以全面分析职业活动中从业者的活动内容、素质要求为出发点,以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则,强调学生在学习过程中的主体地位,使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。能力本位思想要求在教学活动中,突出能力的培养,强调学校与社会、理论与实践的联系,这是职业教育本质的必然选择,是职业教育特点的反应。 结合素质教育思想和我国职业教育实践,能力本位概念中所说的能力,不仅指操作技能,还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力,在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力,操作、应用、维护和维修能力,以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。能力不同于知识和态度,能力本位是强调围绕能力开展教学活动,表明了能力在教学活动中的地位。能力本位不是能力惟一,在对学生的素质要求中,知识和态度也是重要组成部分。能力本位教学理念的特征如下: (1)教学目标明确化 首先,能力本位教学目标对 (2)教学内容模块化 能力本位教学要求打破学科体系界限,不再局限于单一学科知识的系统性 (3)教学组织个别化 教学内容的模块化,为个别化的教学组织提供了可能。 (4)教学评价客观化 能力本位教学需要建立起详细具体的目标体系,包括综合目标、专项目标、 2、能力本位教学理念的运用 实施能力本位教学,共分五个步骤进行,即分析职业能力、确定能力标准、设 (1)分析职业能力分析职业能力是实施能力本位职业教育的第一步,其目的是将一个职业工(Competence)和对应于各项任务的专项能力(Skill)并加以分析。(2)确定能力标准 依据职业能力分析的结果,一些国家确定了各自的国家能力标准。所谓国国家能力标准的确定,可以使国家具有统一授权认可的标准,并可据此制定 (3)设计职业课程职业课程的设计通常是由企业家和技术专家参加的以教育专家为主体的专 (4)采取灵活教学方式 能力本位职业教育力图使人们能够从人生的不同阶段、以不同的水平与方业教学的方式诸方面追求灵活、开放。 ()进行能力评估 对职业能力进行评估,必须采取可观察的方法收集证据,进而推论出学员的能力水平。在评估方法上,能力本位职业教育的显著特点是采用标准参照,常模参照。评估是按照预先确定的国家能力标准来进行。学员在开始学习时,就知道评估标准,使评估的标准客观公正。 (三)加强“双师型”教师培养基地建设 (四)中等职业学校精心组织各类培训 (五)组织专职教师参加应用技术研究 (六)提高职业教育“双师型”教师的专业待遇 (七)建立“双师型”教师发展性的评价导向机制 (八)完善兼职教师队伍的管理机制 4.(一)网络成瘾的家庭原因青少年与同龄伙伴交流较少,如果父母再忽略了与他们的情感沟通,那么在现实生活中缺少情感交流的青少年便容易趋近网络以寻找自己的情感归宿。(二)网络成瘾的社会原因1.社会大环境的影响互联网在现代社会青少年人格形成和发展过程中,扮演着越来越重要的角色。互联网不但是传播信息的主要工具,也是青少年习得知识与技能,进而形成自己的价值标准和行为能力的主要途径。网络的虚拟空间实际上也正在一点点地挤占青少年的现实世界,再加上当前的社会舆论对于网络作用过度渲染,与日俱增的社会压力是造成青少年沉迷于网络的另一个原因。2.网络的相关法规不健全网络作为一个新生事物不过有几十年的时间,而在中国网络的普及也就是最近十年的事情。3.网络世界的虚拟性诱惑着青少年网络的自由性为青少年创造出自我实现的新空间,使其个性得到最大的张扬,追求一种自我的理想;网络的高科技特征易造成青少年的技术崇拜,他们渴望成为信息时代的英雄,在互联网上呼风唤雨,做信息时代的弄潮儿;网络的时尚性符合青少年追逐时尚的心理,不上网的青少年会被视为“老土”,跟不上时代。网络使青少年进入另一个世界,强烈地体验各种不同寻常的“存在”。

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