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2017年《地震中的父与子》教学反思 2017年《地震中的父与子》教学反思 《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 描写是在巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。 一、理清文章的脉络，并给予准确评价 读了本课，你觉得可以怎样评价这对父与子？（了不起） 二、抓住重点语句，体会他们的了不起 这对父子能如此了不起，是因为他们都记住了： 不论发生什么，我总会和你在一起！这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。 学习重点描写父亲动作、外貌的这句话时， 他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量，并展开合理想象。 学习重点段落9第16段和23段)，体会小阿曼达的了不起。在这两段话中，也展开了合理想象。 2017年《地震中的父与子》教学反思2017年《地震中的父与子》教学反思 2017年《地震中的父与子》教学反思 第六单元的主要学习目标是能把握课文主要内容，从人物外貌、语言、动作等描写的句子中体会父母之爱。《地震中的父与子》是第六单元的第一篇课文，因此更要以它为例子，切实贯穿落实以上两个单元教学目标。 第一课时，我让学生抓住事情六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括文章主要内容。先理清六要素分别是什么，罗列在黑板上，然后让学生把它们串联起来，自己概括出主要内容。 第二课时，主要是抓住父亲的三句简单重复的问话进行挖掘，适时提问学生父亲在说这三句问话时的心情有何不同。以此为切入点，让学生进行深入研究，明白每一句问话中包含的所思所想。指名让学生分析，并把自己的体会用朗读的形式表现出来。在此基础上，我觉得还可以用采访的形式问问阿曼达的父亲：人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开呢？这样一采访，可以更深地走进父亲的心灵深处，体会父亲对孩子的爱。并且引申出父亲对孩子的承诺：不论发生什么，我总会更你在一起！让孩子认识到正是这句承诺支撑着父亲坚持下去永不放弃，这正是儿子在废墟下信心的源泉。 #from 2017年《地震中的父与子》教学反思来自学优网/ end# 2017年《地震中的父与子》教学反思文章2017年《地震中的父与子》教学反思出自/article/wk-78500001168484.html，转载请保留此链接！ 另外，我还紧紧扣住挖字进行挖掘，为什么不写其他动作而只写挖字？让学生畅所欲言，讨论中明白只有挖最能体现出父亲的劳累与坚持，从而感受到父亲的形象，体会到他的了不起。在此基础我可以再深化，问学生是什么在支撑着父亲如此苦苦地挖掘？这样就更能挖掘出父亲对孩子的爱，还有承诺。 课堂最后，可以从父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹的外貌描写拓展到汶川大地震中那些崇高的父亲形象，用图片去激化孩子们的情感，去感受父亲们内心的那份伤痛，有了情感累积之后，再去想：已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还是生死未卜，这时的父亲最想对儿子说什么呢？ 感人心者莫过于情，情动心动再手动。此时进行写话练习，让学生真情的清泓流淌出内心，水到渠成。再让孩子们情不自禁地用深情地话语读出来，浓浓的父子情如涟漪般荡漾在教室里，久久不散。 2017年《地震中的父与子》教学反思 是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日地挖了３８小时，终于救出他的儿子和儿子的14位同学。课文内容浅显，但内涵深刻，感情真挚。但学生的生活经历与文本有着较大的差距，怎样才能让学生更好地走进文本，深入文本，理解文章情感呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点： 一、创设情境，激发兴趣。 这篇课文发生的背景是一次大地震，文本距离学生的现实生活较远，虽然四川汶川发生地震，学生从电视上也了解到地震的相关知识，但由于孩子们缺少这种生离死别的痛苦的体验，理解起文本还是比较难的。所以为了更有效地促使学生理解文本，激发学生学习的兴趣，我在教学时注意多媒体的运用。一上课我便播放了一段地震的录像。学生看得非常专注，当孩子们看完录像时，都能说出自己的感受。这样很快把学生带入课文所描述的情境之中，虽然课文中没有刻意去渲染灾难的可怕场面，但正是这灾难的背景才更衬托出了父亲那高大的形象。 二、抓住文眼，感悟品读。 让学生整体感知课文之后，由句子这对了不起的父