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2017年《匆匆》教学反思 2017年《匆匆》教学反思 《匆匆》是六年级下册第一单元现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。在备课初期我就感觉根据学生年龄特点很难去理解大作家的文章底蕴，而本篇文章又寓意深刻，课文语言优美，极具感染力。于是在本次教学中从帮助学生树立珍惜时间的意识开始入手，重视指导学生用心灵诵读，融入角色。 回顾整节课，比较成功的地方有： 从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手，结合自己的生活和情感去体验感受作者多时间流逝的无奈，并说出自己对时间的理解。 运用多媒体教学，联系课文利用学生生活实际绘制一幅时间流逝图，使学生更直观的看到自己每天时间的流逝，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，并让学生自己说一说当什么时候时间从哪里溜走，从而达到积累与运用的有机结合。 本当然节课也有不足之处：在教学设计中用于阅读的时间过长，这样显得后面学生根据实际去说的时间就显得更紧凑了，有的学生甚至还没说够就下课了，针对这方面下次设计时要注意可以把读和说相结合的更紧密一些，品读的同时就让学生畅所欲言，这样效果应该会更好。 2017年《匆匆》教学反思 《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的： 一、注重朗读，感受其优美的语言。 2017年《匆匆》教学反思2017年《匆匆》教学反思 读书百遍，其义自见，教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会本文作者运用设问﹑比喻﹑排比﹑拟人的句式，把不易觉察的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的特点，如结构精巧，层次清楚，首尾呼应，情景交融等。 二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。 加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。新课程认为，课程不是鼓励与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。本文作者在抒发自己的感受时，把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象中把抽象的时间流逝通过具体的事物写具体。在教学时，我在学生理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第三题，指导学生模仿课文中的写法hellip;hellip;的时候，日子hellip;hellip;的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发现，很多学生写得还不错。如一学生写到思考时，日子便从脑中飘过；看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过；仰望天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过。一学生写道洗澡时，日子从花洒里过去；做作业时，日子从笔尖里过去；玩耍时，日子便从（《画风》教学反思2017）额头上的汗珠里过去。我觉察到她去的匆匆了，想抱住她挽留时，她又用力地甩开我逃走了，我坐在书桌上看书，她便伶伶俐俐地从我大腿上蹦跳而过。 三、体会珍惜时间的重要 #from 2017年《匆匆》教学反思来自学优网/ end# 2017年《匆匆》教学反思文章2017年《匆匆》教学反思出自/article/wk-78500001175742.html，转载请保留此链接！ 本文教学，在文章的最后，通过对惜时名言警句的交流分享，通过对《明日歌》作品的品读hellip;hellip;学生感悟到了时间的重要，树立珍惜时间的意识。 上完这篇课文，我也感觉有些欠缺：学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。 2017年《匆匆》教学反思 《匆匆》这篇课文是第一单元的重点课文，是现代注明作家朱自清的一片脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字淳朴简练，紧扣匆匆二字，运用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时间转瞬即逝、弹指一挥间的无奈与惋惜。文章中巧妙地运用了大量的叠词、短句，使文章读起来轻巧、婉转。 《语文课程标准》指出：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。根据这篇课文的特点，我采用了以读代讲，说、写相结合的教学方法。在课堂教学中引导学生充分地说，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习文章的表达方式，体会作者反复表达时光一去不复返的无奈和惋惜，珍惜现在的每一天。 我觉得整个教学环节和流程来说，设计还是比较流畅的。可是，真正的上过一节课后，却发现还有很多的不足之处： 1、没能抓住重点段落进行详细的品析。 在课堂上，我引导学生逐段学习，让学生先勾画优美的句子，然后说自己的感悟，再通