合欢树说课解读.ppt

一、教材与学情分析（一）教材的地位和作用《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经历的同时，学会爱、 学会感恩、学会珍惜。 * （二）教学目标 根据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标： 1.认知目标： （1）认识作者； （2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。 2.能力目标： 理解“合欢树”的象征意义。 3.情感目标： 品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （三）教学重、难点 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下： 教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。 教学难点：理解“合欢树”的象征意义。 （四）课时安排 鉴于学生的实际情况，本文计划安排两课时。 第一课时：了解作者，认识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。 第二课时：把握母子亲情，感悟合欢树。 （五）学情分析 我所教的是职高一年级学生，优点是：活泼、好动，喜欢合作，善于思考，，缺点是：大多数学生语文阅读能力较差。所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，积极探究。 二、教法学法 （一）教法 考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采用以下教学方法： 1.讲授法 2.集体讨论法 3.读书指导法 4.任务驱动法 （二）学法 学生是课堂的主体，根据对学生学情的分析，我确定的学法及能力培养是：朗读法、讨论法、小组合作学习。 三、教学过程： 本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，严格按照教学大纲的要求，全部流程从学生的角度来设计，从易到难，从浅入深，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 基于以上分析，我设计了以下六个教学环节： （一）创设情境，导入新课 有这样一位残疾人作家，在他最狂妄的年龄却残疾了双腿，是他母亲一直用浓浓的母爱支撑着他的世界，陪伴他行走在人生的路上。这就是史铁生。当代中国最令人敬佩的作家之一。今天就让我们学习《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。 （二）走近作者，触摸文脉 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。 （三）朗读课文，整体感知 1.基础知识——前提 （学生自行朗读课文，把自己不认识的字或不理解的词圈点起来，让学生自己根据字典或语境推断。） 生字：呛（qiàng） 逛（guàng） 诓（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生词：虔诚：恭敬而又有诚意。 惊惶：惊慌、害怕。 侥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理 2.朗读课文（采用各种形式） 3.反复熟读课文，理清文章基本思路 明确：全文可以分为两大部分。第一部分（1-6）:追忆母亲；第二部分（7-12）:思索合欢树 （四）读中思考，随文感悟 （1）速读课文看作者写了人生哪几个年龄阶段的哪些事？。 明确：年龄 “我” 母亲 十岁 作文获奖 为自己做裙子 二十岁 双腿残废 为儿子做各种事情 三十岁 小说发表 不在人世 三十多岁 聊起合欢树 已死多年 （2）把握母子间的亲情 母亲对儿子： ①在刻画母亲这一形象时，作者运用了哪些人物描写方法？举出实例。（语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写） ②通过这些描写体现了母亲怎样的性格？（无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我）（本环节采用学生自由发言，教师概括总结的形式完成。） 儿子对母亲（怎样的一种情感变化）：不理解母亲的苦心→深深的思念与愧疚 分析第二部分，感悟合欢树 任务一：找一找，说一说 （1）找一找描写合欢树的句子。 （2）根据提示，简要叙述合欢树的由来。为什么母亲会栽种这课合欢树？ (设计意图：针对学生学习基础提出学习任务，引导学生养成带着问题朗读文本的学习习惯，让学生学会筛选信息，整合材料，逐渐养成带着任务主动学习的习惯。) 任务二：论一论，悟一悟 合欢树的象征意义？ （设计意图：通过