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《詹天佑》教学实录及教学反思 广西桂平市南木镇黎明小学 韦颖玉 学习目标： 1、学会本课生字，联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。　 2、3、4、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。、是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行完成，投入营运的铁路穿山越岭，全长200多公里，工程之艰巨为它处所未有。 师：他们仅仅在阻挠我们吗？ 生2：他们还要挟清政府。 师：帝国主义是怎样地“要挟”？ 生2：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。” 师：阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连接着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，等于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。 生齐读 师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？ 生3：“消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。”读到这里我感受到中国人听到詹天佑要修铁路了，都很高兴。 师：大家很高兴，把希望都寄托在詹天佑的身上， 意味着詹天佑必须把铁路修好。孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：但是詹天佑有没有犹豫？ 生：没有。 师：有没有放弃？ 生：没有。 师：有没有动摇？ 生：没有。 师：从哪句话看出来？ 生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。” 四、从“杰出”方面感受詹天佑的过人才华。 师：在修筑京张铁路的过程中，詹天佑施展出了他杰出的才华。 “杰出”是什么意思？ 生：我觉得“杰出”是说詹天佑很有才能，很优秀。 师：你真会理解词语。那么詹天佑杰出的才华体现在什么地方呢？请同学们再快速浏览课文，划出相关的语句。 学生读后，独立思考。 1、出示相关图表，同桌讨论，尝试画出詹天佑开凿隧道的方法。 师：谁先来说说，詹天佑的杰出体现在哪里？ 生：他开凿居庸关和八达岭两条隧道的时候，想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”，大大缩短了工期。 师：到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。 （屏幕出示：居庸关图片和字幕） 这是哪一条岭？ 用什么方法开凿？ 生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。 师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？用什么方法开凿？ 生齐读：八达岭隧道长一千一百多米，是居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法先从山顶往下打井，再分别向两头开凿。 爱国 詹天佑 勘测线路 两端凿井法 开凿隧道 中部凿井法 杰出 京张铁路 设计路线 —— “人”字形线路 《詹天佑》教学反思 本篇课文的教学设计很有层次感，教学时我抓住“杰出”和“爱国”两条主线引导学生去体会人物精神，品析文中的重点词句体会詹天佑的杰出才华和爱国之情，从而激发学生的爱国热情。进而再通过写话抒情，升华对詹天佑的敬佩之情，对祖国的热爱之情。在理解“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容，我借助优质远教资源，配合学生的操作讨论，使抽象的知识变得直观有趣，加强了学生对难点的理解和掌握。引读悟情是本文教学的点晴之作，由于设情境恰当，学生以理解课文内容为基础，所以学生读得动情。在《詹天佑》这一课的教学中，我着重培养学生的主体意识，在发展学生的能动性上下工夫。比如，在学习“开凿隧道”这一部分内容中，我让学生根据对课文的理解，自己画图，然后通过课件演示使学生对比个人理解，自我评价，订正。 本节课我除了收获了成功的经验，也反思到自身教学的不足之处： 1、学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。 2、朗读的时间和遍数还不是太充分。 3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生更能体会詹天佑的“杰出”。 4、指导朗读不到位，学生对朗读感情，朗读语气的把握不够准确。 9