语文学课标说教材.ppt

——人教版小学语文四年级下册第一单元 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 学课标 说教材 说课标 1 2 3 说教材 说建议 研 说 教 材 流 程 说课标 说教材 说建议 知识与能力 1.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。 第二学段总目标 情感态度与价值观 过程与方法 1.发展语言能力。? 2.?能主动进行探究性学习，并运用语文。 培养爱国主义感情、培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观?。 说课标 说教材 说建议 本册教学目标? 1.识字与写字:?认字200个汉字.? 2.?阅读:?朗读课文、把握文章主要内容,?体会思想感情.? 3.习作:?学生能留心周围事物，勤于书面表达。 4.?口语交际:用普通话交谈，做到认真倾听的同时，能清楚表达观点。? 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。? 1.识字与写字:?能识会写200个汉字。? 2.?阅读:?朗读课文、把握文章主要内容,?体会思想感情.? 3.习作:?学生能留心周围事物，勤于书面表达。 说课标 说教材 说建议 第一单元学习目标? 情感：了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。? 生字词：能识会写29个，认读生字24个，正确读写有关的词语，读懂词句的意思，积累佳句。 课文朗读：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。 习作:在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体. 说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 说课标 说教材 说建议 说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 说课标 说教材 说建议 1. 围绕专题整合教材内容。本单元以“走遍千山万水” 为主题，设有四篇课文，一次口语交际·习作，一次回顾·拓展。 2.语言生动优美，让学生感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国的情感。 3.文章体裁多样化，激发学生阅读的兴趣。如：古诗词、游记。 4.语文实践活动内容丰富、形式多样，拓宽学生视野。 说教材 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 说课标 说教材 说建议 导语 祖国的山水是那么多姿多彩，学习本单元的课文和作者一起做一次愉快的旅行。 口语交际与习作 激发学生表达的欲望，培养学生良好的书写习惯。 我的发现、日积月累和宽带网 对本单元的知识进行回顾与总结，积累描写自然风光的诗句，学会收集材料。 课例 《古诗词三首》《桂林山水》 《记金华的双龙洞》 《七月的天山》 说教材 编写特点 说课标 说教材 说建议 编写特点 编写体例 知识与技能 的整合 横向联系 纵向联系 内容上，描写我国的自然风光，反复诵读，品味语言，感受语言的魅力，积累优美的语句。 实践上，整个单元围绕专题，将听说读写活动有机结合。 四年级上册第一组安排了“自然景观”专题。 说课标 说教材 说建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发和利用 1.识字与写字教学。 2.重视朗读的指导，加强课外阅读的指导。 3.口语交际教学应注意的问题。 4.开展丰富多彩的语文实践活动。 说课标 说教材 说建议 第三步： 小组学习生字新词，交流感悟。 第二步： 有效初读文本，整体感知课文； 第一步： 创设情景导入，唤起学生的阅读期待； 识字、写字教学仍然是中年级第一课时的教学重点。 第一步： 创设情景导入，唤起学生的阅读期待； 第四步： 朗读课文，把握课文内容。 借助工具书或请教他人，自学生字词。 小组合作，交流各种识字方法认识生字词 展示朗读，巩固字词。 说课标 说教材 说建议 阅读教学 第一遍 第三遍 第二遍 第四遍 第五遍 把课文读通顺，读流利 理清文章脉络，了解课文的主要内容和结构 了解课文各自然段的重要知识点 积累好词、好句 有感情地体会朗读课文 说课标 说教材 说建议 口语交际与语文活动 全员参与 制定方案 搜集积累 事先准备 制定方案 全员参与 共同合作 搜集信息 积累扩知 说课标 说教材 说建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发和利用 1.过程评价。 2.情感评价。 3.评价方式多样化。 把教师评价与小组互评