语文人教版六年级上册《山雨》ppt.ppt

2.山 雨 明确目标 作者介绍 理解词语 大段划分 课文解析 回答难题 层次梳理 写作特点 明确目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.（重点）感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3.（难点）领悟作者是怎样细致观察，用心聆听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 作者介绍： 赵丽宏：上海人，著名的散文家，诗人，专业作家，全国政协委员，著名诗集有：《珊瑚》《沉默的冬青》等，散文集有《生命草》《诗魂》等；报告文学集有《心画》《牛顿传》等。多篇文章被收入中小学语文课本。（例如我们之前学的《与象共舞》和今天学的《山雨》） 他的作品真诚、清新、诗意、抒情、深邃、悠长。 理解词语： 轻捷：轻快敏捷。 优雅：优美雅致。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 凝聚：聚集；积聚。 大段划分： 第一部分（1-4）：写山雨来得很突然，由远而近的雨声如无字歌谣飘然而起。（雨来） 第二部分（5-7）：写山雨带来的音韵美和色彩美。重点描绘了美妙的雨声和雨中山林的绿。（雨中） 第三部分（8-10）：写雨后鸟儿啼啭和雨露滴落的声音，衬托出雨后的幽静。（雨后） 课文解析 1.来得突然——跟着一阵阵湿润的山风， 跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 “来得突然”“悄悄地”点明了雨来时的特点——突然。 3.沙啦啦，沙啦啦…… 沙啦啦是拟声词，给人一种身历其境的感觉。后面的省略号让人仿佛感受到山雨由远而近到来的声音。 4.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。 从听觉的角度描写山雨，写出了山雨来时声音由远而近，由轻到重的动态过程。与前面开头也相照应。 把雨声比喻成无字的歌谣，突出雨来时一种缥缈的音韵美。 破折号：表示解释说明 省略号：表示重复的省略 课文解析 5.雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 “音符”在这里可以理解为：雨丝飘洒在不同的地方发出不同的声音。“带着幻想的色彩”从听觉的角度突出了雨至山林声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。 作者发挥了奇特的想象，为读者们展示了一幅“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨浓浓的喜爱之情。 课文解析 6.雨改变了山林的颜色。阳光下，山里的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 “流动”一词写出了山林的绿在雨中独有的特点：这种水淋淋的“绿”是富有动态感、极具生命力的色彩，可以“融化所有的色彩”。表现了山雨带给山林的色彩变化。两个“流进”体现出了两个层次，不光眼睛能感受到，心灵更是能感受到。突出了雨中的“绿”让人难以忘怀的美。 中心句 课文解析 7.这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要是见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 运用对比的手法，把雨中山林的绿和画家在调色板上调出的绿进行对比，突出了雨中山林之绿的独特魅力，表达了作者的无比喜爱之情。 8.不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛倾吐着浴后的欢悦。 这里运用了拟人的修辞手法，是作者笔下的景物充满了生机。 课文解析 9.丁——冬——丁——冬…… 省略号带给人们无穷的遐想，营造了余韵悠长的美好意境。 10.仿佛是一场山雨的余韵。 这里运用了比喻的修辞手法，将雨后雨珠滴落的声音比喻一场山雨的余韵，恰如其分地衬托出了山林的幽静，表达了作者对山雨的喜爱之情。 省略号：省略重复的词句 回答难题： 1.本文是按什么顺序写山雨的？ 2.本文从那两个角度写山雨的？ 3.本文运用了哪些修辞手法？你从中感受到了作者对山雨的什么感情？ 本文是按照：雨来——雨中——雨后的顺序来写山雨的。 本文从听觉和视觉两个角度写山雨的音韵美和色彩美。 本文运用了比喻，拟人等修辞手法。我从这些句子中感受到作者对山雨浓浓的喜爱之情。 层次梳理： 山中访友 雨来 （1-4） 来得突然 悄悄 无字的歌谣 飘然而起 雨中 （5-7） 音韵美： 雨声—优雅的小曲 色彩美： 山林的颜色—水淋淋的嫩绿 雨后 （8-10） 幽静——鸟鸣、雨滴的衬托 喜爱山雨，热爱自然 主要内容： 本文按照雨来、雨中、雨后的顺序， 以独特的感受，神奇的联想、清新的 笔调，描绘了一幅有声有色的山林雨 景图，字里行间洋溢着作者对山雨、 对大自然浓浓的喜爱之情。 写作特点： 课文语言生动形象，作者善于通过听 觉和视觉这两个角度，发挥合理而新奇