语文-三附小-人教版-五年级上-窃读记-第2课时.pptx

窃读记第2课时五年级 语文 上册 第一单元听写生字词 播放前 播放中 老师端听写资源需求： 窃读、炒菜、锅勺、踮脚、哟、饿狼、惧怕、充足、屋檐、皱眉、一碗、腿酸、支撑、书柜的音频。重 要窃炒重 要菜读播放全部读 1 次需求描述：老师自主选择播放模式（播放次数等）来听写本课生字，检查学生生字掌握的情况。饿狼踮脚呦勺锅支撑怕充惧足腿酸功能描述1.点击【播放全部】，则开始播放，再次点击则暂停2.播放规则：播放的当前字高亮显示播放时不可点击其他字播放，可点击当前字重复多次播放碗一柜书屋眉檐皱3.“播放次数”按钮，默认播一次，可点击选择读一次、二次、三次4.每次间隔5秒（暂定）听写生字词学生端听写资源需求： 1.无较重 要重 要需求描述学生听音频，在空白框内书写生字。撑功能描述请在这里书写1.学生在右边书写，保留原笔迹同步到左侧小米字格内。2.播完一个字左边米字格自动定位到下个米字格3.未写字的米字格背景为灰色4.左侧当前所写米字格高亮显示5.字写完则宝箱被点亮6.【提交】录音全部播完后出现【提交】资源需求备注：美化PPT时请注意动画效果弹出的先后顺序教师端PPT我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。作者快乐的是什么？惧怕的是什么？快乐是因为“我”读了书，收获了知识和智慧；惧怕是因为担心被老板发现而被驱逐。功能与需求描述无“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或者老板发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种难以言说的、复杂的感受，正是窃读的滋味。教师端PPT请用 划出文中的描写作者动作的句子用 划出描写作者心理活动的句子 。 并用 在右边写写自己的体会。学生端资源需求窃读记标题、作者和原文窃(qiè)读记林海音 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家 书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在 哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店 里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨 天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踏起脚尖，从大人的腋(yè)下挤过去。哟(yō)，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。动作写笔记橡皮擦划线批注这里是学生所选择的描写作者动作的句子较重要心理活动句这里是学生所选择的描写作者心理活动的句子功能与需求描述需求－划记回答老师的问题老师让大家划出答案，并书写补充自己的感想。完成后PAD统计是否答题，老师抽查投放白板。功能－划记答题学生在课文中拖拉划记。如果划错可以擦除。上一页提交下一页学生端资源需求请提供标题、作者和完整的课文信息窃(qiè)读记林海音 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家 书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在 哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店 里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨 天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踏起脚尖，从大人的腋(yè)下挤过去。哟(yō)，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。划句子写笔记橡皮擦划线批注这里是学生所选择描写作者动作的句子较重要心理活动这里是学生所选择描写作者心理活动的句子功能与需求描述需求－划记回答老师的问题老师让大家划出答案，并书写补充自己的感想。完成后PAD统计是否答题，老师抽查投放白板。功能－书写答题学生在右边书写内容。上一页提交下一页学生端统计较重要功能与需求描述需求－划记回答老师的问题老师提出一个或多个问题，要求同学划记回答，形成表格以便梳理文章脉络和结构，老师可查看学生答题情况，投放白板。功能－统计答题完成与否PAD统计答题完成与否，并可选择同学屏幕抽放白板。教师端PPT请用 划出文中可以反映作者情感细节的句子并用 在右边写写分析细节得出作者所要表达的情感。学生端资源需求窃读记标题、作者和原文窃(qiè)读记林海音 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家