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现代诗歌教学中的情景假设 　　摘要：现代诗歌教学一直都是语文教学的重要内容，在教学过程中必须要加强重视，但是当前很多学校在进行语文教学时对现代诗歌教学往往是忽视的。诗歌教学，不仅要培养学生鉴赏诗歌以及散文作品的兴趣，更要帮助学生在学习诗歌的过程中形成健康高尚的审美情趣，提高自己的文学修养。现代诗歌教学中，加强情景假设是提高教学效率的重要途径。本文对现代诗歌教学过程中加强情景假设的策略和方法进行分析，旨在促进现代诗歌教学效率的提升。 　　关键词：现代诗歌教学 情景设置 教学策略 　　引言 　　现代诗歌教学是语文教学的重要内容，诗歌的核心在于作者的思想体现，体现作者思想及情感的载体主要是诗歌中的各种意象。如何加强学生对诗歌中意象的理解，成为现代诗歌教学的重要课题。在诗歌教学中，设置相应的情景，是将学生引入到诗歌境界的重要途径，情景教学也是现代教学大纲中提出的一个教学途径。尽管教学改革的过程不断深入推进，但仍然存在一些问题，比如照本宣科地教育，使得学生失去了学习诗歌的兴趣。加强情景教学模式的应用，通过情景转移，可以加深学生对诗歌主题的理解，与诗人产生共鸣，提高学生的诗歌鉴赏能力。 　　一、现代诗歌教学的现状 　　现代诗歌教学是当前教学过程中的一个重要组成部分，诗歌作为培养学生兴趣爱好以及个人修养的重要工具，在语文教学中所占的地位越来越重，如何提高诗歌教学效率，是当前语文教师思考的重要课题，经过多年的实践，总结出在教学过程中加强情景的设置，可以帮助学生对诗歌的主题思想进行理解。 　　（一）教学过程中师生对现代诗歌教学的重视程度不够 　　功利性较重仍然是当前语文教学过程中存在的一个比较严重的问题。出现这种现象的原因是应试教育的影响，在应试教育背景下，考试考什么，教师往往就会讲授什么内容。在语文测试中，对各种现代诗歌的考察不多，比如有的作文考试中也会提示：题材不限，诗歌除外，在这种情况下，学生以及教师对诗歌的学习重视程度不够。教师在讲授时往往只是选取一两首诗歌进行讲解和分析，很多时候都是让学生自己进行阅读背诵，在没有考试约束的时候，学生一般都会敷衍了事。 　　（二）教师自身对诗歌的理解能力有限 　　在教学过程中，很多教师进行诗歌教学都是按照传统的方式，对诗歌进行通读、大体讲解、逐句讲解，很多时候会按照教材或者参考书上的内容进行原封不动的讲解，最终导致学生在学习诗歌的时候感觉乏味，久而久之对诗歌学习失去兴趣。这主要是由于教师自身对诗歌的理解以及掌握能力不足，并没有对诗歌的内涵进行挖掘，只是单纯地理解诗歌的表面意象，因此使得学生领悟不到诗歌的魅力所在，最终丧失了对诗歌学习的热情以及积极性。 　　（三）学生对诗歌的理解比较浅显 　　学生对诗歌理解能力的高低对其学习诗歌的效率有很大影响。在学习过程中，由于教师的教授往往都比较浅显，因此学生也不会深入地研究诗歌的内涵以及各种意象的深层含义，不能把握诗歌纷繁意象背后蕴藏的深刻寓意。尤其是对一些看起来很平常的意象，比如《天上的街市》中对天空进行了描绘，从表面上看是对美丽的天空进行刻画，但作者想要表达的主题是对现实社会的一种不满，以及对美好社会的一种向往。如果在学习诗歌过程中，学生只是停留在各种意象的表面含义上，则永远都无法体会诗歌的魅力所在。 　　二、现代诗歌教学过程中加强情景设置的策略探讨 　　（一）积极创建导入情景 　　在诗歌教学过程中，教师想要导入一个课堂情景，必须要做好相应的准备工作。任何一门课程的学习，如果只是单调的讲解，都会使学生丧失兴趣，渐渐产生厌学的情绪。只有新奇的学习氛围以及学习过程才能提高学生的学习兴趣。诗歌教学过程中情景导入有多种方式，比如事例导入、妙语导入、问题导入、审题导入等。教师在课堂中可以创造多样的课堂教学导入形式，让学生通过导入的情景了解诗歌的内涵以及主旨，可以使得学生尽快进入最佳的学习状态。比如在讲解刘邦与项羽的诗歌时，可以分别对他们的诗歌进行解读，从而了解两人在创作过程中的异同点。《垓下歌》是项羽的作品，其中写道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”《大风歌》是刘邦的代表作，其中写道：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”为了让学生对这两首诗歌有更加深刻的理解，首先应该让学生有感情地朗读诗歌，对诗歌进行朗读是一个重要的过程，待学生阅读过诗词之后，教师可以进行相应的提示：《垓下歌》体现了曾经的荣耀与霸气、现在的困境以及未来的毁灭，而《大风歌》则体现出一种荣归故里时的喜悦心情以及对国防境况的种种忧心。而楚汉争霸究竟为什么会出现这样的结果？通过这样的情景导入，让学生从诗歌中看到了一种朦胧未知的情景，从而激发学生强烈的阅读欲望，让学生能够积极参加到教师设置的教学情景中，提高课堂教学效率。