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浅析高职毕业生就业初期的职业适应与角色转换 　　【摘 要】 中外合作办学项目下的双语教师作为课堂教学任务的主要承担者与实施者，其教学能力对中外合作办学项目教学质量具有决定性作用，本文在分析中外合作办学项目下高职院校双语教学发展现状的基础上，探讨了中外合作办学项目下高职院校双语教师应具备的素质，并从教师自身、学校和政府三个角度提出了中外合作办学项目下高职院校双语教师发展策略分别是教师全面发展、学校全面保障、政府完善制度。 　　【关键词】 中外合作 办学项目 高职院校 双语教师 　　【作者简介】 张明勇，武汉职业技术学院国际学院讲师，硕士研究生。研究方向：英语教学。 　　【中图分类号】 G718 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）05-0035-02 　　随着经济全球化的到来，我国高等教育进入大众化的新阶段，高职院校大学生数量越来越多，就业形势也越来越严峻，除了市场需求问题之外，就业指导中也存在一些问题，武汉职业技术学院在总结问题之后，加强了有关就业指导课程建设、师资建设。学校三年教学中，从大一的入学教育，大二、大三的综合素质课程，都将就业指导穿插其中，让学生们从开始到毕业都接受到了系统的职业化教育。作为一名高职院校辅导员也参与了课程教学活动中，多次承担就业指导课程，印象最深刻的是《职业适应与角色转换问题》，对于即将毕业的学生们来说，他们也要去应对陌生的社会环境，完成从学生到职业人的转换过程，对他们来说这个过程并不轻松，想要更好的适应自己的职业生涯发展，就必须明确自己即将要扮演的角色和与之相适应的社会环境，通过在校学习的理论知识与特定的现实条件相磨合，最终完成整个适应过程，成为一个真正意义上的职业人士。 　　一、高职院校大学生从学校到社会上过程中扮演的不同角色和所处环境 　　1. 从大学生到职业人的转变是一种社会角色的重要转变 　　大学生所处的环境是高校，学生的思想脱离不了家庭环境、学校环境。“要”与“索取”是他们的态度，找家长要学费、生活费，要照顾；索取教师教授知识，甚至贫困大学生还可以享受国家给予的资助与培养。学校以教育为手段，培养人才为目的，对学生不能用过硬的手段，学生没有太多压力。成绩不好不会造成任何经济损失，与人不能相处融洽也可以自闭，孤芳自赏，不想上的课程可以逃课，自由自在不受太多约束。然而，走出校门的学生到了社会上，成为特定环境下的职业人，对于自己的工作环境要慎之又慎，工作失误会有经济损失，与人交往要注意团队协作，不然就会变成被孤立的人；随意请假、旷工不仅仅对自己会有相应的惩处，也会给整个团队带来必不可少的损失。从“要”“索取”到“付出”“贡献”这种决然不同的态度是高职院校大学生从学生角色到社会人角色转变的核心。 　　2. 应届毕业生到职场上，特定的环境中扮演着不同的社会角色 　　（1）职员。这是大学生进入职场最基本的职业角色，这样的一个角色就意味着不再是学生了，而是企业的一员，学习相应的制度规范行为准则，尽快进入自己的角色，适应整个企业的特定环境。 　　（2）新人。初入职场，无论求学阶段多么优秀，都应该清楚自己的角色定位，摆正自己的态度。对于新环境自己要在摸索中前进，职场初期或许会有职业培训或者老员工带新人，但是不要期待过高，没有人有责任义务去细心地讲解业务知识，更多的是靠自己虚心学习，认真领会。 　　（3）朋友。在社会上生存不能靠自己，更多的是团队，身边的每一个人都是你的同事，一起为着统一目标而战的朋友，或者对手。看似矛盾，却并不矛盾。没有同事之间的协作就不能达到事半功倍的效果。在这里到处都是“没有硝烟的战场”，人与人，团队与团队之间的竞争永远存在，没有竞争意识就会倒退，就会被淘汰。 　　（4）下属。初入职场不可能在短时间内成为“白领”，每一个职员都会有上层领导，对待他们的态度，与对待学校老师的态度是截然不同的。在职场，要有着“科学”的态度，上班时间遵从领导的意见，下班时间可以有朋友式的亲近。如何做一个领导赏识的下属是一个职场新人首先要解决的科学命题。 　　二、职业角色转换中容易出现的问题 　　总结以上几点大学生从学校走向社会所要扮演几类角色的转变，不难发现任何一名高职院校的大学生都要经历一个从在校大学生的角色向社会职业人角色的转变过程，在这个过程中适应性决定了学生在就业初期几年的发展。但职业角色转化过程往往面临着两种角色的冲突，也会出现一系列的问题。主要集中在以下几个方面： 　　1. 对学生角色依赖与对职业角色的畏惧同时存在 　　学生在角色转换过程中仍然停留在学生这个角色当中，常常还在以学生的思想行为模式处理工作中的问题，在日常的人际交往当中还在以学生的习惯和常规接人待物和观察、分析各项事务。不会的事物不能转变思维，从而产生急躁、畏惧心理，