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关于“校园现代媒介平台”的建设与应用研究 　　 摘 要：教育对口援疆，要求全国各省市新疆培养班达到提高学员政策理论水平，使之具备运用国家通用语言文字的能力和岗位所需专业知识、专业技能的培训目的，培养对象的特殊性决定其需要独特的平台进行管理。本文作者在新疆培养班日常管理工作中，探索建设一种在多民族、多信仰、多文化背景下的“校园现代媒介平台”，以期既适合学员新环境交流需求又符合培训目标要求，从而对今后新疆培养班管理研究提供有益的探索。 　　 关键词：现代媒介平台;新疆培养班;平台管理 　　 随着科学技术和经济、社会的发展，校园现代媒介已建立了校报、校园网络、校园广播、校园QQ群、宣传橱窗、网络视频等平台，校园现代媒介平台立足于学校、服务于师生，贴近大学生的学习与生活，满足大学生的需要，是学校教育的一部分。 　　 2011年1月，新疆维吾尔自治区党委和政府提出新疆未就业少数民族普通高校毕业生赴对口援疆省市培养计划，得到中央领导的高度评价，最终在2011年3月启动。新疆培养班是一个全新的事物，对于各培养院校来说都是挑战，在短期内准备食宿、人才培养方案、课程设置、管理模式等工作，各培养院校都在实践中探索，切实做好培养工作。 　　 笔者认为在多民族、多信仰、多文化背景下，在现代信息技术、网络技术、多种媒介高速发展的今天，将“现代媒介平台”与教育对口援疆工作有机结合起来，比生搬硬套的管理制度更生动，更有利于学员适应新环境、明确学习目标、加强沟通交流、提高汉语言文字能力、获得未来工作岗位所需的工作经验和能力，最终完满达到对祖国和中华民族的认同。 　　 一、新疆培养班学员的特殊性 　　 1.年龄差距大 　　 根据文件精神，新疆未就业少数民族普通高校毕业生是指自2002年以来沉淀的未就业普通高校本专科毕业生。从2010年到2013年，在?对口培训的学员总人数达到606人，他们的年龄区间在19～33岁之间，最大跨度为11岁;其中25岁以下的87人，占培养人数的14%;25～30岁之间的是主力，共468人，占培养人数的78%;30岁以上的51人，占培养人数的8%。由于年龄结构的复杂性，他们之间的生活状态、婚恋情况、工作经验等生活经历差异较大。 　　 2.专业差异大 　　 从培养班学员的学历看，从大专到本科均有，且大专占多数，涉及文、理、工、医、农、商等40多个不同专业，学科背景各有不同。这些学员培养考核合格后，将返疆到乡镇、街道事业单位就业，成为服务新疆各地基层、扎根基层的骨干人才，所以他们在粤培养期间的学科需求也是各不相同的。 　　 3.汉语基础差异大 　　 新疆培养班的学员虽然都是来自新疆，都是全日制普通高校本科毕业生，但由于家乡背景不同，导致他们的汉语基础差异很大，有的学员可以直接沟通交流，有的加以书面文字辅助，有的需要翻译，这为教学、管理、交往带来一定的阻碍。 　　 二、新疆培养班学员较难适应传统高校管理模式 　　 行政管理模式和外控性管理模式是传统高校管理模式的两大方向，无论是管理者依据自身经验，通过权利命令指导学生，还是管理者利用制度、目标等方式管理学生，主导权都集于管理者身上。 　　 笔者认为不同的管理模式产生不同的管理效果。行政管理模式见于物而不见人，学生管理工作的成效取决于管理者个人的经验和学生“服从”的程度。外控性管理模式则是将人物化，该种模式的积极效果在于用程序规范学生管理工作，而消极效果在于制度一旦形成，便强调集中统一，抑制学生的积极主动性。 　　 新疆培养班学员存在年龄、学科背景、汉语基础差异大等客观情况，加之他们从社会重返校园，按照严格的半军事化管理制度接受紧张的课程学习，因此难以适应目标一致、强调规章制度、凸显管理权力、忽略学生差异的传统高校管理模式。按常规的组织、安排、上传下达管理新疆培养班也难以达到实效。 　　 要做好新疆培养班学员日常管理，促进管理者、教师、普通学生、新疆培养班学员四者间的沟通互动，全局反映学生的学习生活和心理思想动态必然需要灵活的现代管理方式。在多民族、多信仰、多文化背景下建立“校园现代媒介平台”则能达到以上预期效果，对培养工作产生极大作用。 　　 三、校园现代媒介平台的特征 　　 1.信息传递高效快捷，内容准确，无时差 　　 校园现代媒介平台一个最显著的特征是各种传播媒介的相互融合与渗透。海报、报纸、电视、微博、微信公众号等不同形态的媒体以网络信息传播媒介为基础，形成校园现代媒介平台环境。 　　 校园现代媒介平台的信息传递过程只有两端，信息传递者通过校园现代媒介平台将信息直接传播到信息接受者，整个过程信息以文字为载体，可保留，可复制，传播面广，信息准确无误。而传统平台，则是信息传递者通过开班会、班委通知、广播台播放，以声音为载体，这无法确保信息完