《母亲的恩情》教学设计[精选].docVIP

《母亲的恩情》教学设计 麻田小学 靳凯莉 教材分析 这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 学情分析 每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学准备教学时间 课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？师：善良 勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……） 师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”深情地读好课题。 、初读 1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看： （1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。 （2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、读小提示。 3、学生课文，一边读一边出生字词和号。 4、检查生字。 出示：恩、孟、缝补、抚摸、浴、永报、针、根、迟、寸、 （1）指名试读（2）带读，开火读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？ 出示古诗 指读。是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。让我们课文三、1、从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。???全班交流: (温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)???A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。学生谈体会(看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)??? 所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)??? 孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)??? 母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)??? 着,我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)??? 真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来???? B、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(追问你感受到了什么?)??? 缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)??? 是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读) ??? 孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)??? 母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由写下了这些的诗句:(齐读)??? 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。??? 带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。??? A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。??? B、孟郊看到此情此景,想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!??? 你从中到了什么???? 50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”??? 这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。??? 母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。