处理民族关系的原则平等团结共同繁荣2..docVIP

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教学设计 思想政治高一新教材2007年第2版 第三单元 建设社会主义政治文明 第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策 第一框 处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣 江苏省太仓高级中学 陆勤 一、教材分析 1、教材地位（选择本节课的价值意义）： 我国是一个统一的多民族国家，能否正确认识和处理好民族关系直接关系到国家的统一和社会的稳定，关系到国家的兴衰存亡。当前在我国的西藏拉萨出现了打砸抢烧暴力行为直接影响了民族团结与祖国统一，这就提醒我们必须正确处理好民族关系，而社会主义时期新型的民族关系的形成与发展源于我国民族原则、民族政策与宗教政策的正确贯彻，其中处理民族关系的基本原则是制定民族区域自治政策和宗教政策的依据。所以本课题作为我国民族区域自治制度及宗教政策的第一课时有着至关重要的作用。 2、教学目标： （1）知识目标：知道我国有56个民族，是统一的多民族国家；懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的；明确我国已形成了平等、团结、互助的新型民族关系；理解我国处理民族关系时坚持平等、团结、共同繁荣的基本原则及其关系；培养学生收集、阅读、分析资料等理论联系实际的能力。 （2）过程与方法目标：通过欣赏歌曲、调查本地民族状况感悟我国的平等团结互助的民族关系；通过案例对比体会民族平等团结共同繁荣原则的重要性；通过分析西藏实现历史性跨越的原因进一步说明贯彻落实民族原则的重要性。 （3）情感态度价值观目标：珍惜并不断发展我国平等、团结、互助的新型民族关系，弘扬民族精神；认同拥护我国处理民族关系应坚持平等、团结、共同繁荣的基本原则；能根据自身、当地的实际情况为落实平等、团结、共同繁荣的基本原则贡献一份力量。 3、教学重点：处理民族关系的三个基本原则 原因：对民族平等、团结、共同繁荣的原则的理解既关系到学生对后面民族、宗教政策的理解；也关系到学生在生活中对此原则的自觉落实程度。 二、学情分析及教学难点： 如何把这一原则落实到学生行动上。 1、本地区为汉族聚居地区，少数民族较少。关于民族问题，学生虽然学习过但接触的少数民族同胞几乎没有，对于民族问题缺乏应有的认识，会以为民族问题离本地区很遥远，所以对此缺乏必要的关心。 2、学生认为自己毕竟还是学生，而民族问题是大事情是政府或者说是成年人的事情，学生是无能为力的。所以教师要指导学生搜集其他地方尤其是本地民族原则落实状况，使学生感悟到每个人都可以为民族关系的巩固作出贡献。 三、教学设计及意图 导入新课：播放《爱我中华》视频资料，教师设问：歌中反映了我国什么样的国情？各民族形成了什么样的民族关系？学生归纳后教师通过PPT显示： 1、我国是统一的多民族国家 2、我国形成了平等团结互助的民族关系 本环节设计意图：（1）本课用 “西藏的历史性跨越说明了什么？”作为情景导入，要学生回答是由于我国实行了正确的民族原则难度系数较高，也不会全面。而且如果只回答民族原则还不全面，放到后面民族共同繁荣部分去分析会更顺畅，而且还可以为下面民族与宗教政策的学习起到承上启下的作用。（2）改为歌曲导入可以营造轻松欢快的气氛，能激发学生学习兴趣，也更能引导出我国的国情、民族关系。 教师设问：你认为我们太仓做到了“亲如一家”吗？你知道我们太仓的民族状况吗？ 绝大部分学生都不会知道太仓的民族状况，所以教师事先布置学生做好资料收集工作，然后用PPT做简单介绍。 资料链接：太仓为汉族聚居地区，少量少数民族散居。目前，长期在太仓市工作和生活的少数民族有600多人，全市有回、满、蒙古、壮、佤、苗、侗、傣、彝、羌、布依、土家、纳西、赫哲、哈尼等30多个少数民族，其中以回族和满族居多，主要分布在城厢、沙溪、浏河等镇。与此同时，不少少数民族长期居住太仓，已与太仓人融入一家。有的少数民族人士积极参政议政，建言献策。有的成为科技、教育、医疗等领域的骨干。太仓籍回族硬笔书法教师马永先，刻苦钻研硬笔书法，热心培育书坛新秀，多次率领其弟子在全国性硬笔书法大赛上摘金夺银，成为同行业刮目相看的“得奖专业户”，被誉为国内硬笔书坛崛起的“马家军”。 本环节设计意图：因为本地区少数民族较少，学生会以为民族问题离本地区很遥远，从而对此缺乏必要的关切。设计此环节可以让学生知道到民族问题就在我们身边，也能真切体会到我们本地的民族关系。 教师追问：我们为什么能做到“亲如一家”？ 引导出民族原则并且书写本课课题: 处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣 3．我国处理民族关系的基本原则。 PPT显示图片：民族歧视与民族压迫 德国的民族迫害与屠杀 教师设问：上述史实告诉我们处理民族关系时首先应该坚持什么原则？ （1）民族平等。 坚持民族平等是我国处理