14期 思想政治教师专业发展的方法与途径..docVIP

中学思想政治学科教材、教法 学习材料 第十四期 2008年12月 三、思想政治教师专业发展的方法与途径 1．学习与积累 新课程所倡导的新的教学理念、课程理念及实施中所需要的采用的教学方式，解决教学中遇到的诸多问题都需要教师不断学习。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。作为勤勉的学习者应该：努力抓住各种机会学习，虚心向各种人学习；善于通过各种途径学习；能够根据学生学习中的需要和自身发展的需要来进行学习；善于将工作的过程、探索的过程与学习的过程结合起来。要树立终身学习的观念,勤于积累，善于积累，厚积薄发，增强教育智慧,提高素质,促进专业技能的提高。 2．总结与反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理论和实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，是理想自我与现实自我心灵上的沟通。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。 一般来说，反思的方式可以分为三种类型：第一种是叙事式反思，教师把自己的经历和观念记录下来，以一个“反观者”的角色来思考，寻找自己这些观念背后的“内隐观念”，再来检验自己的观念是否有成立的根据。第二种类型是反思性实践：教师在“实践中”当即反思自己的行为和观念，在“实践后”回顾、反思自己的实践，对整个“实践系列”进行反思。这种反思不脱离实践，而是深植于实践，以实践为对象，并返回到实践。第三类是行动研究式的，以行动研究的框架来重新认识、改造教师的实践。这类反思的框架基本上是：实践——回顾和整理——分析和再概念化——再实践。“再概念化”是反思的重要步骤，而“再实践”是与反思不可分离的“重建”阶段。缺少了这两个步骤，行动研究式的反思就局限于经验总结。 教师必须树立个体成长、终身学习的意识，具有勇于探索、大胆实践的精神和勤于反思、勤于总结的习惯与能力，在养成反思习惯的同时，要及时记录反思杞记、观察记录、案例分析，对发现的问题、有关事件、自己的感想感受用杞记等形式记录下来，保持与自我的对话，抓住转瞬即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中寻找解决问题的办法，以使自己不断进取、全面提升。 教师专业成长“四步曲” 一、管理好自己的知识。刚当老师时常有这样的经历：今天撰写教案时想起昨天看过的一份资料，但无论如何也找不到了，最后只能遗憾地放弃；在备课或撰写文章时，想起了某篇文章上的一个片断很精彩，或者是某本书上的一个材料很有价值，可翻箱倒柜也不见踪影……上述现象均说明教师不善于管理自己的知识。教师的知识可分为显性和隐性两大类。学科内容知识、课程知识、学科教学法知识等属于显性知识，这些显性知识可通过阅读等途径来获得；而教育教学实践经验、教学机智、教育教学技巧、教学情境创设力、个人的科研能力、治学策略等隐性知识必须在实践中不断感悟并逐渐累积。对显性知识的管理，可通过自主研修、学习，搜集信息资料，采用系统化分类管理，建立实用的知识管理库。对于非系统的内隐知识，管理的关键是尽力让其显性化。这时，教师应做有心人，把实践中的智慧、经验、课堂上发生的有意义的事件以及平时观课和教学研讨中有价值的信息及时记录并整理出来，运用叙事研究、案例撰写等把它们外显出来，并通过教育论坛和博客等方式和同行交流、分享，以让自己更好地反思。 二、制定规划，驶入专业发展快车道。根据自身的实际，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。制定专业发展规划，先要分析自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，找到自己的专业发展方向。制定专业发展规划，应考虑到社会、学校和学生的需求。专业发展的根本目标要指向学生的学习需要，将教师个人目标与学生的需求联系起来；应体现学校愿景，反映社会对教师的要求；专业发展要与日常的教育教学活动紧密相连；发展规划既要有长远性，又要有可操作性和持续性。根据“缺什么就补什么”的原则，分别制定好长期与近期规划。 三、开发教学案例，及时发出专业成长的“声音”。案例作为教师对所经历的教育教学事件的记录，能反映一个教师专业成长的轨迹，这种记录对教师的专业成长来说是极其宝贵的财富。案例写作，是教师发出自己声音的重要渠道，建构自己知识体系的重要手段。案例写作，是过去的实践经验和新的理论学习、教育教学智慧之间的交流、对话和碰撞。能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟，使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”。案例写作，必须梳理自己的行动，确立写作主题，围绕主题选择和组织材料，让隐含于实践背后的思想和信念“闪亮登场”，从而