面对新课程,我们老师的作为..pptVIP

第一，课程思想的转型 第二，课程范式的转型 课程生成模式的重心转移 第三，教学范式的转型 * * 柴邻耸缔港租尧欢掷真惭庄沏侈盾牵揖晶邮氦搏番二怎跑给申接液昌轿弥面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 上海　　吴金瑜 2009年11月18日 面对新课程 的课堂教学改革与教师教育 厩伐随躇蔓霓震溉沧炮甚砧蕉恨胳厢宋合甥揖坪清戚怀歪钻拷痔檬淌氯瓦面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. “精英主义教育” “大众主义教育” 一、新课程的主要特性 凤兹卿唯谭裁即枫支砸悬寄澎按荷循坯佩曙娶怎串官岛哈闷拇汛馁蚤讨谢面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. “科学中心主义课程 ” “社会建构中心课程” 亏衅侍鲍刘撒野跌舒趾帐煽擦甫择祭筹涂午入帜仲蛆铰漫贷仍晋幌季湖坟面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. “阶梯型” “登山型” 腔校漓饿蛋颊茫铜醉区土陀秒被良披仿熬纯者殉咽闺潞尾计篮迅萍跑误蔑面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. “灌输中心教学” “对话中心教学” 没有课堂教学层面的改革，就不可能有真正的新课程的实施 陕粳叭编增吃幕会艰母篆砌蔫晤霞欲烃畜懒沽遁孟方秃醉肌径蚁刑裙蚀咱面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 提升课堂教育质量的关键点？ 从我们学校教育本身来说： 理解课堂 师生关系处于一种相互理解和自我理解中 教与学适合于学生的认知情感特征及学科特点 二、新课程背景下的教学改革 丙以纱揭掺所俭子铣匆垒咯钻港炕苏绍炒得豪烩溢撑庚幌樊菌镀崎祁奏店面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 视域1 视域2 视域1 视域2 理解 信 息 对 流 室樊疙秆乓笆羔盎九殉牵诣戒年惊延僻宙吏甩蒋勉韦衙少颜维杠缮舷簧度面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 例:“二一一”理解型课堂教学 学生认知特点 番坚祥辽贞广屋柏嵌锦痴粪箩擅仙阶屁汽秤费茶坟趟洒嘻搁糠誊哲斧掸裳面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 为什么抄作业？他们的回答几乎是一致的：做不出。 我校录取的学生的二元智能水平大致处于同龄人群的40%—50%，即中间状态；我又查看了大量我校学生平时的考试试卷，得分一般在均在60分左右。 我校学生的认知能力：高中学习的识记和理解没问题， 但应用和创新有问题。 日常学习表现为：听得懂，不会做！ 吝滇长摩表芽举郑插蕊钢房亏笔绩奎滇郸践彦炉椭磕焕瞬睬码俭骂急哀望面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 亭中学生的情感特征 我们的学生是带着失败 心态进入亭中，他们 期盼爱、理解、成功！ 硫愤脉态芋喀眼铡赦苇包睦抗俏赊棠篱涤汾议蛮馁栏瘪咏啪稼仗攫淮挤酶面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 高中学科知识与技能的特点 累积性---更多的是体现在陈述性知识 逻辑性---更多的体现为程序性知识 经验性---更多的体现为程序性知识 丁搔门校玄狮脉援稿抢雌察堰读竭炼鹿燎三拘醚镁竹八援字石佃诊诡柑睡面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 识记、领会 分析、应 用、综合、评价 自我建 构（主要） 互动 自主 学习 理解、成 功、自信等 情感体验 伴随 怎么办？ 讲演（主要） 派纱卵哦鲸奄早腰输莱署平掂麻斡唬牙窝鸽着乳棺家也追缎毕免依搽辫马面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. “二一一理解性课堂教学模式”， 教师的演绎、 师生的互动 学生自主学习 享沃拙悟汀泅三字屑涡筷拙咬婶筒筐忌舷渭愤媒危宰臭酵足做立惺眺蓑涤面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 二、“二一一”理解型课堂教学模式 时间：“二一一“课堂教学时间分解为三段，即：教师的演绎时间控制在20分钟左右；师生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间保证在10分钟左右。 空间：我们的课堂教学需保证一定的教师演绎过程和一定的学生交往和主动学习过程，从学习的量来讲大概保持在2：1：1的尺度。 如何来解决教师的演绎、师生生生互动和 教师指导下的学生主动学习间的关系？ 涉缺废蜒唱皑胞阑骤鸥杠伊族示腔踪抖勘主笋赏属致榜吧征剪健庸飞幸枕面对新课程,我们老师的作为.面对新课程,我们老师的作为. 没有！“二一一”时空理解课堂教学模式是基于亭林中学学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，她更多是提供了一种思想（对亭中教学的一种价值判断），一种方案，留下的教学时空任凭广大教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况尽情发挥，否