[课堂上问与不问.docVIP

?课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。我在处理课堂提问时从以下两个方面考虑。?? 一是设问要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 ?? 二是设问要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。如何提高音乐课堂教学效果的几点做法40分钟的课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，而那些所谓的五花八门，花样繁多的“音乐表演课”，能给学生带来多少有价值的艺术感受呢?所以，提高课堂教学的效果是当务之急，这需要我们老师重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，让音乐课不再流于表面。所以，科学地提高课堂实效性就显得更加迫切了。 提高课堂的效果，就是让学生在课堂40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。切实提高课堂效果，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个精心安排，纵观全局。要提高音乐课课堂教学效果，我认为应该以下几点做法：一、找准教学目标是提高课堂教学效果的前提。首先，教师增强目标意识是确保课堂教学具有效果的重要保证。教学目标是课堂的灵魂。《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。目前音乐教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。首先对课程内容进行分类：不同的课型采取不同的教学模式和教学方法，如：《爱唱什么歌》是律动形式、表现的情节、表答的主题思想和音乐的基本情绪上的体验。要让学生提高模唱、表演的能力，引导学生对动物模仿表演形式的探究。又唱又跳又弹还表演、创新，老师累了，学生也身心疲惫，达不到实际效果。所以在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课堂效率。 二、有效的导入是提高课堂教学效果的重要起点。?“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提。上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂。作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。引人入胜的故事，活泼可爱的小动物图片，一下子就把学生吸引住。中高年级的学生，单纯的说教很难调动其积极性，宜采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。例如：《爱唱什么歌》先放动画片赢得了学生的阵阵掌声和对律动的兴趣，给学生带来了全新的视听冲击，学生立刻对将要学习的内容非常感兴趣。只用了短短两分钟时间的引入就达到了以往得有效果。 三、合理的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的关键。“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。”教师的言语直接影响教学效果，起着关键作用。“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发思维，激励学生积极思考。在教学实践中，音乐教师找准切入点提问，对理解歌曲或乐曲有重要的作用，抓住这些，往往可以牵一发而动全身，效率很高。例如：在欣赏《保卫黄河》中卡农部分的演唱片段时，我提问是：“通过听到的此起彼伏的人声，能感觉到什么？”学生很快联想到在影视作品中的游击作战方式，在高粱地里，在芦苇边上出没着英勇的游击战士。通过提问的引导，联想到的画面对于他们理解作品有很大的帮助。省去教师讲解的时间，提高了课堂效率。也真正最大程度地的实现了教学目标。四、赞美、、鼓励创新，是加强课堂效果的途径。 素质教育的第一要义是“面向全