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第四章 牛顿运动定律 单元规划 只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的科学是运动学，研究运动和力的关系的科学是动力学.运动学是研究动力学的基础，但只有学好了动力学的知识，才能够创造条件控制物体的运动.例如，运动学只是使我们能够描述天体是怎样运动的，而动力学则使我们能够把人造卫星和宇宙飞船送上太空. 本章是在前面对运动和力分别研究的基础上的延伸#0;#0;研究力和运动的关系，建立起牛顿运动定律.牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，正确地理解惯性概念、理解物体间的相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章的学习要求，也为进一步学习今后的知识、提高分析解决问题的能力奠定基础. 本章还涉及到了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法；牛顿第二定律中的控制变量法；运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法、单位制的创建等.对这些方法要认真体会、理解，以提高认知的境界. 为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践.“5 牛顿第三定律”的研究引入了传感器#0;#0;计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好. 物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用. 课时安排建议 本章共七节，建议用10课时.各节课时建议安排如下： 第1单元 1 牛顿第一定律 1课时 第2单元 2 实验：探究加速度与力、质量的关系 2课时 3 牛顿第二定律 1课时 4 力学单位制 1课时 第3单元 5 牛顿第三定律 1课时 第4单元 6 用牛顿定律解决问题（一） 2课时 7 用牛顿定律解决问题（二） 1课时 复习课 复习 1课时 除了以上的课时安排之外，本章按照知识层次进行划分还可以分为这样几个单元，第一节是第1单元，主要研究的是牛顿第一定律.对于牛顿第一定律的教学，应该强调牛顿第一定律是牛顿物理学的基石，牛顿第一定律或者说惯性定律揭示了运动和力的关系，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态（物体速度）的原因.牛顿第一定律是牛顿运动学的基石，在教学中，轻视惯性定律的科学地位，甚至把牛顿第一定律当成牛顿第二定律的特殊情况进行处理的方法是非常错误的.本书非常重视惯性定律的教学，在教学中应该强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发现和发展，科学的发现和发展都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材. 2、3和4可以作为本章的第2单元，3节研究的是牛顿第二定律，研究的方法摒弃了以前先进行牛顿第二定律的教学然后再进行实验验证牛顿第二定律的方法，而是先让学生探究物体的加速度与力、物体的质量之间的关系，从实际操作中自己通过实验研究得到三者之间的关系.对于第二节的教学绝对不能轻视，如果第二节实验很成功的话，第三节的结论就是水到渠成的事了.对于实验的教学，不能是教师告诉学生实验的方案和实验的步骤，应该是让学生自己设计实验，在设计中锻炼自己的能力，可能有许多学生设计的实验很不利于操作，但是思维过程的经历对学生来说是非常宝贵的.在实验教学中实验数据处理得好坏和实验数据的处理方法直接影响实验的成败，应该引导学生习惯于用图象处理数据并有意识地引导学生用计算机辅助学习，把学生从繁重的数据处理中解脱出来.对于牛顿第二定律的教学，应该强调牛顿第二定律是牛顿力学的核心，它比牛顿第一定律更具体更定量地回答了物体运动状态的变化率，即加速度和物体受到的外力的关系，以及加速度和物体自身的惯性量度#0;#0;质量之间的关系.对于牛顿第二定律的教学，应该特别注意牛顿第二定律的矢量性，因为在以前的教学中很少涉及定律或定理的矢量性.力学单位制引入的目的是减轻学生计算过程的书写负担，并且统一以后的单位对以后的教学很有帮助.这一节内容相对比较简单，教师在实际安排时可以大胆地放给学生，通过提供给学生部分资料，让学生通过自己阅读总结的方法提高学生的自学能力和阅读科学文献的能力. 5可以作为第3单元出现，主要介绍牛顿第三定律.牛顿第三定律虽然内容比较简单，但学生理解起来并不是十分容易，特别是作用力和反作用力与平衡力的区别是教学过程中的一个难点，应该多举生活当中的例子加深对定律的理解. 最后两节是牛顿运动定律的具体应用，也是在考试题目中经常出现的.对于这两节的学习应该重在落实，可以在每一节课后加一节习题课，没有一定的习题作保证很难把这两节课掌握好.6是利用牛顿运动定律解决的两类基本问题，一类是根据物体的受力情况来求物体的运动情况，一类是根据物体的运动情况求物体的受力情况.物