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关于课程管理研究的综述 About The review of Curriculum Management Research Abstract: The new curriculum reform in the curriculum management research by academic value , which involves the connotation of curriculum management system, content and schools, the curriculum management etc. This paper attempts to study the curriculum management in recent years were reviewed simple. Key Words: The curriculum management ； research ；review 摘要:新课程改革引起学术界对课程管理研究的重视,涉及到课程管理的内涵、制度、内容以及学校课程管理等多个方。本文试就近几年来课程管理研究作简单综述。 关键词:课程管理; 研究; 综述 课程管理研究在国内外都是一直备受关注。自20世纪初课程论产生以来,欧美国家的研究兴趣一直主要集中在课程原理、课程编制、课程评价等问题上。我国在20世纪80年代末有学者注意到课程管理问题,指出课程管理理论与课程涉及理论、课程评价理论一样是课程理论的重要组成部分,但课程管理仍未受到应有的重视。到90年代,随基础教育改革步伐的加快和改革措施在实践中遇到非预期阻力时,课程管理才真正引起重视，自此关于课程管理的研究全面展开。本文试就近十年来关于课程管理的研究进行综述。 一、关于课程管理的内涵 “课程管理”的理解有两个向度,一是以“课程”为中心词,一是“以管理”为中心词。前者“因课程”的界定是见仁见智的,从而对课程管理的理解也各不相同;后者则侧重“于管理的制度化、规范化”的理解,包括管理的组织结构设计、权力与利益的分配、管理过程中冲突的协调与处理、监督与控制及其运行机制等。【1】由此,课程管理的性质也有两种认识,一是对课程的管理,但我国对课程居主导地位的理解是“课程即学科”,课程管理应由课程专家为主,近似于教材管理制度;一是课程管理属于管理范围,又有两个层次的理解,一个宏观层次的理解即课程管理是国家教育行政部门与课程管理的关系,另一个微观层次的理解是课程管理从属于教育管理的学校管理。【2】 白月桥认为,学校管理是教育管理的一部分,而课程管理则是学校管理的一部分,并且是用。白月桥所说的课程管理实质是围绕课程教材的管理。【3】 廖哲勋认为,从本质上说,课程管理是在一定社会条件下有领导、有组织地协调人、物资和课程的关系,指挥课程建设与课程实施、使之达到预定目标的过程。协调人、物资和课程这三者的关系是课程管理活动的基本内容。课程管理就是协调人与课程的关系,以保证学校课程正常运转。【4】 顾明远编著的《教育大辞典·第1卷》中“课程管理”是对课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查。贾非认为,课程管理属教育行政范围,课程管理在西方又称为课程行政,是教育行政部门和教育工作者的重要管理活动。[5] 王志良认为课程管理,广义讲是指学校对教学工作实施管理,是学校管理者遵循教学规律,行使管理职能,对教学活动各因素进行合理组合,使教学活动有序高效地进行,从而完成教学计划和教学大纲规定的教育、教学任务。[6] 二、关于课程管理制度 制度和体制问题是课程管理研究关注的焦点,是课程管理改革的核心问题。近年来几乎所有的课程管理研究都涉及到课程管理体制,国内的研究主要关注我国三级课程管理体制,研究的具体内容主要有课程管理制度(体制)的内涵、世界课程管理的趋势、课程管理制度的类型等。 (一)课程管理制度的内涵 白月桥认为,所“谓课程管理制度”,就是由国家司法部门或教育行政部门,以法规或文件的形式对课程管理的主要内容所做出的规定。在白月桥看来,课程体制就“是某个国家或地区所设置的管理课程教材的教育机构及其规章制度以及有关方针政策。”有怎样的课程管理制度就有相应特点的课程。课程管理制度直接制约着课程的变革和课程的编订。而在李慧君(1998)看来,课程管理制度就是各种课程管理的规章制度。 (二)课程管理制度的类型 贾非(1994年)通过研究西方国家对课程管理各要素(如课程设置、课程计划、教学计划、课程内容、教科书管理等)进行比较(见表1),提出四种课程管理模式:统一计划模式、分散管理模式、板块模式和蛋糕结构模式,并就如何构建新的课程管理模式进行了探索。[5] 白月桥从课程教材管理权划分的角度分析比较,世界各国的教科书体制主要有五种类型:国定制