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幼儿园艺术综合活动组织策略的研究 摘 要： 学前艺术教育在发展过程中取得了显著的成果，但是仍然出现了诸多问题，比如功利性强、技能化等。不仅没有遵循尊重幼儿意愿的原则，还降低了幼儿参与艺术活动的主动性和积极性，制约了学前艺术教育的良好发展。.学前儿童艺术教育的分科化。学前艺术教育除了注重提高幼儿的文化水平和艺术素质之外，还应尊重的幼儿的意愿，以幼儿的兴趣为基础提高他们的综合素养。只有这样才能最大程度发挥学前艺术教育的整体优化效应。 关键词：幼儿园教育、艺术综合活动、组织策略 目 录 前言 1 一、 幼儿园综合艺术活动的发展历程 1 二、 幼儿园艺术综合活动中的问题研究 1 （一）艺术活动不以学生为中心 1 （二）艺术综合活动缺乏参与性 2 （三）艺术综合活动缺乏美学性 2 （四）艺术综合活动组织缺乏科学的引导 2 三、 幼儿园艺术综合活动组织的策略 2 （一）幼儿园艺术综合活动的组织要点 2 （二）幼儿园艺术综合活动组织策划的策略 3 参考文献 5 前言 综合课程是指通过研究分析教育行业的所有学科，并把相似的学科进行整合，最终形成新型的综合课程。而在幼儿艺术教育的发展阶段，为了能够促进幼儿的全面发展，把科学、健康、社会和语言等内容进行整合，从而保障幼儿艺术教育更好的发展。在幼儿园见习的时间里，观察过幼儿园老师上的艺术课，笔者发现幼儿园艺术教程的模式较为单一，音乐是音乐，画画是画画，写字是写字。所以我认为现在的幼儿园应该更趋向于艺术综合教育，把音乐与美术结合，不仅仅是课程结合，像动作，图形，声音也可以结合起来，在分科教育，学科活动的前提下将把音乐与视觉结合，进行综合性的活动组织。应该“去模式化”的学。而且在这一模式的转变中，老师必须有把艺术综合起来的能力，确保能引导孩子。这种以幼儿为核心的教育体系，不仅要注重学科之间的关联性，还应提高幼儿的积极性和主动性，从而增强幼儿的创新能力和沟通能力。但是在实践中还存在许多问题，比如：艺术综合课程的多种课程在教学中该如何进行?艺术综合课程的教法有何特点？该如何教？所以，本文通过研究分析幼儿艺术教育发展阶段所取得的成果以及出现的问题，从多方面的角度提高幼儿的文化水平和艺术素质。 一、幼儿园综合艺术活动的发展历程 “艺”最早出现在读书人和教育体系中是在春秋时期，先师孔子曾提出君子应有六艺，其中包括礼、乐、射、御、书。随着我国教育领域的不断发展，国内的艺术教育逐渐成为教育领域的重要方面，而且艺术教育的内容和功能也得到了不断地扩充。在我国，幼教课程的改革经历了三次演变，第一次是上世纪三十年代，陈鹤琴的五指活动课程拉开了教育中艺术综合活动的序幕，直至八十年代，南师综合活动丛书的出版，详细提到了综合艺术活动，两种倾向：以知识为中心的综合和以儿童生活经验为中心，目前我国的幼儿艺术教育更提倡后者。 直至今日，艺术已经成为了一项反映社会发展，涵盖众多领域的一种意识形态，现代社会的艺术囊括了文学、绘画、歌唱、舞蹈、电影等多种元素和不同的表达方式，现今的艺术已经和人类的生活息息相关，并不是在学习中才能用得到或者学得到，而是覆盖了日常的每一个角落，成为了人们生活中必不可少的一部分，然而在幼儿的艺术教育中，艺术不仅是一种帮助孩子们成长，提高孩子们学习兴趣，激发孩子们好学天性的一种教育教学方法，更是能起到引导孩子，帮助孩子实现自我，超越自我的，并且认识世界，了解世界的美的目的。 幼儿园艺术综合活动中的问题研究 幼儿教育虽然经过了十几年的发展，纵使有着较多前人的理论知识，在实践中却往往难以真正进行，笔者通过访谈幼儿园教师和案例观察，发现国内在幼儿艺术教育方面仍然出现着诸多问题，具体内容如下： （一）艺术活动不以学生为中心 上文中笔者曾对艺术教育中综合性的重要性做出了分析，然而在实际调查中我们发现，大多数艺术教育缺乏多样性，艺术活动，种类单一，虽然有多种不同的科目，例如音乐、美术、手工，但是学科之间缺乏沟通，各个学科间完全以单一的形式进行教学，这种教学模式长此以往定然会向着科类式教育发展，让艺术综合教育成为一纸空谈。再者，艺术活动单一性的教学从根本上对艺术教学的核心解读产生了偏差，这种教学并非让孩子们去感受艺术，发现艺术，而是在培养孩子们的技能，是一种灌输式，填鸭式的教学理念，不管孩子们是否需要这类活动，不管孩子们是否热爱这类活动，都统一进行教育教学展示，长此以往，会让孩子们产生浮躁、抵抗的情绪。 纵使有些幼儿园的艺术教育能够接受综合性的改革，但是收到教学手段，教学资源，师资力量的限制，表面上看起来天花乱坠的综合艺术教育到头来成为一纸空谈。而有些幼儿园却墨守成规，仅用过去十数年的教学经验依样画葫芦，不做或者不敢做出尝试，依然依照着前人的教学方式来面对这个处在不断发展中的社会