[幼儿学习.docVIP

幼儿的倾听能力的培养浅思 倾听是人类接触世界、表达自己的第一步；是幼儿接触社会，接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的的行为表现，也是幼儿学习的一种好习惯。幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等) 在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后小朋友也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.这让我想到了幼儿园教育指导纲要(试行)中提到的”倾听能力”.要求孩子能安静.专注.有礼貌地倾听他人讲话.如何在教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯,提高他们的倾听能力呢? 一、注意选择倾听内容， 组为教师首先要精心选择倾听的内容。兴趣是幼儿学习的主动力，只有当倾听的内容能引起幼儿的主动力时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。根据幼儿年龄特点的不同，为各个年龄层次的幼儿选择不同的内容，选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性。 如：教师可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。教师也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。 除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，成人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。 二、从常规入手，注意培养幼儿的倾听习惯 　　良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在常规活动中，应有意识地培养幼儿的倾听意识和习惯。具体到日常活动中，要求幼儿基本做到：1.别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，做出相应的反应；2.别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听；3.能辨别不同的音素、声调、语调，能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；4.能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。在平时的教学中，老师可以通过讲述有趣的故事，如《爱插话的小八哥》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以用复述的方式培养幼儿的倾听能力，在幼儿听同伴或老师表达之后，请幼儿尽量能够将他们听到的内容原封不动地复述。 三、在具体的教学活动中，加强对幼儿倾听能力的培养，让其有意识地倾听 　　1.活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。如一个幼儿回答问题之前，对其他幼儿布置任务：让幼儿重复老师提出的问题或转述别的小朋友的回答；也可以要求其他幼儿认真倾听同伴回答，轮到自己回答时，答案和别人不一样；或评价哪一个小朋友回答得最好，哪一个回答的不好等等。通过这种有意识的培养激发幼儿认真倾听的动机。2.在活动中，教师要善于回应幼儿，通过提升性的回应提高幼儿的思维水平。如在《礼物》读本教学中，老师在导入活动的时候，用纸盒包装了一个大的礼物让幼儿猜测：“是什么礼物？”一个幼儿回答是小猫，老师紧接着让小朋友想一想有没有什么不一样的？接着幼儿回答：小狗、小兔子。然后，老师变换回应方式：“刚才小朋友讲的都是小动物，还有没有可能是别的礼物？”于是幼儿的思维经过进一步的发散：有可能是鲜花、巧克力、蛋糕等。老师又进一步总结和提升：“刚才小朋友讲到了盒子里面的礼物可能是小动物、植物、吃的东西，除了这三种类型的东西之外还有没有可能是别的呢？” 四、率先垂范.言传身教 幼儿刚来到幼儿园时,就象一张白纸,教师的一言一行将在 幼儿的心里烙下深深的印记,所以,教师在教育教学活动中要特别注意言传身教.教师首先要专注倾听每个幼儿的发言,不论是对错,流畅或吞吞吐吐,也不管是来诉说或是”打小报告”的,教师不论有多忙也要停下手中的活儿,耐心的倾听,并要帮助他们解决问题,安抚他们的情绪.因此,每位教师不防每天问问自己:”今天,我耐心.专注地倾听孩子了吗?”真正为孩子起到表率的作用. 五、及时表扬、充分肯定，加强对倾听能力的评价 　　教师应改变传统的只表扬回答问题的幼儿，而对认真倾听的幼儿也要及时肯定和赞扬。如果在一节课结束之后，教师只表扬那些积极发言的幼儿，久而久之，会给幼儿一种导向：只有积极回答问题才能得到老师的表扬和肯定。为了培养