#班主任培训第一期学习笔记.doc

第一讲 班主任的核心理念——做学生的关怀者 教育部班主任培训专家杨瑞清 班主任朋友们，大家好，三十集《农村中小班主任》系列讲座是教育部基础教育资源中心，农村中小学现代远程教育工程，教育资源的重要组成部分。该项目将认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，依据《中小学班主任工作暂行规定》的要求，参照《中小学班主任工作手册》的内容，整合国内外最先进的班主任理论和实践成果，特别重视结合农村中小学班主任工作实际，精心选择课程内容，精心设计方式，力争成为教育部，全国班主任培训的一部重头戏。成为农村中小学现代远程教育工程的一个品牌项目。我本人从1981年开始从事乡村教育工作，对农村班主任工作有感情，也有一定的感性认识，这次受教育部资源中心委托，负责组织专家开设系列讲座，感到责任重大，也感到十分光荣三十讲内容分成六个专题板块，一是介绍农村班主任工作的核心理理念、基本依据、系统环境和基本规范；二是介绍发展性班级教育系统。三是介绍班主任工作的具体内容和职责。四是探讨农村留守儿童、流动儿童、贫困儿童教育等新课题新对策；五是请优秀班主任现身说法介绍经验；六是讨论班主任自身的专业发展、心理保健和师德修养问题。真诚希望这些话题的讨论，能对农村中小学班主任，提供一些实际的帮助，今天由我来和大家交流第一个话题：班主任工作的核心理念，做学生的精神关怀者。 我们大家每天都要面对千差万别的学生，他们有的积极乐观热爱学习，成绩优异，让我们打心眼里喜欢，有的消极被动学业失败，品行不端，让我们着急上火。说老实话，现在做班主任是挺辛苦的挺累人的。可越是这样越说明班主任工作是重要的，我们不能选择逃避放弃。让我们来找长原因，想想办法。造成不同结果的原因虽然是多方面的，那么问题的根源在什么地方呢? “教育过程首先是一个精神成长的过程。——雅斯贝尔斯” 人的生命具有物质和精神双重属性，造成中小学生种种差异的根本原因，是他们所得到的精神关怀的质量不一致。那些学业失败的、迷恋网络的、行为散漫的孩子，往往是没有得到充分的精神关怀，精神生命缺少关怀如同物质生命缺少氧气，是教育最大的失职。促进学生德智体全面发展，是所有教师包括班主任教师和非班主任教师的天职，但班主任作为班级的主任教师，必须承担更多的教育责任。从外在的日常教育活动层次看，班主任的工作是组织、教育、管理班级学生。班主任是班级学生的组织者、教育者、管理者。从内在文化 心理层次看，班主任教育劳动是促进学生精神发展的育人育德的精神劳动。班主任是学生的精神关怀者。班主任关心学生的全面发展，而关心学生的精神生活和精神发展，是其职责的核心部分。精神关怀的本质是爱。 专家观点：没有爱，就没有教育 没有爱不行，仅有爱不够 要真爱，更要会爱 错误的爱，会变成害。 当好农村班主任，做农村中小学生的精神关怀者，不断更新教育观念是关键。班主任要经常检讨自己，关怀学生的心会不会出现偏差，对那些学习成绩差的学生，对那些调皮捣蛋的学生，对那些迷恋网络游戏的学生，对那些逆反不听话的学生，对那些在家庭里缺少关爱的学生，是不是反而更少关怀？有没有被分数、名次，被听话乖巧蒙蔽和眼睛，远离生命。班主任怎样才能做好农村中小学生的精神关怀者呢？ 专家观点：精神关怀的五大层次 走近生命 发现潜能 唤起自信 善待差异 引导自选 信念之一：走近生命。走近生命这个“近”是靠近的近，不是走进的进。我们认为孩子的生命是孩子自己的，班主任可以靠近，可以了解，不可以随便闯进去打搅，走近生命就是强调，要克服现在的教育满眼是分，目中无人的倾向，真正做到以人为本，教育的终极目标。绝不能仅仅是分数意义上的成绩，也不能是功利意义上的成功。而应当是幸福意义上的成长。 专家观点：成绩、成功应当是快乐成长的副产品。 走近生命一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉。精神关怀就是要让孩子感觉一生幸福一生快乐，而且童年就要让他快乐，教育过程就让他快乐，过于强调吃苦，苦吃多了会变成痛苦，要刻苦而不要痛苦，要教育学生端正对学习的态度，对生活的态度，班主任首先要端正对学生的态度，对生命的态度。教育学生首先不是方法问题，而是态度问题。态度一变，方法无限。 态度彻底改变，奇迹就会出现。我们要学会算大帐，算总帐 专家观点： 既要开发生命潜能 又要保护生命资源 不怕孩子输在起跑线上 不让孩子输在终点线上 走近生命要求班主任能够充分尊重学生的人格，教师、学生、家长在人格上是对等的。陶行知先生率先把小孩子称作小朋友，是对儿童人格的极大尊重。陶先生还写过这样一首小诗 专家观点：人人都说小孩小，谁知人小心不心，你若小看小孩子，便比小孩还要小——陶行知 蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子感觉到被尊重，那种只说不听，