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班级管理经验浅谈 在大多数人看来，蒙氏教育属于贵族化教育、自由化教育，是传统教育所无法融汇的。其实，这只是一种片面的理解，事实上，蒙氏教育与传统教育相辅相成，许多理念和方法非常适于普通班级，可以延伸到全园。下面就蒙氏班级管理的一些经验与方法同大家共同分享。 一、主题课帮助幼儿规则意识，养成习惯，提高自我服务能力。 通过每日主题课，孩子们会更清楚“我要如何做”，“我应该怎样做”，“我可以怎么做”。引导幼儿很快地自立、自治。改变以往许多“不要…..”、“不能……”等否定指令。各班可根据自己班级的情况，安排一个相对固定的时间，如第一次教育活动前，午睡之前，或午点之后。 1、内容来源 （1）幼儿应具有的良好行为习惯，如怎样正确搬椅子、开关门、咳嗽、打喷嚏、排队、走路、物品归位、如何打断别人说话、正确打滑梯等。 （2）孩子身上的各种突发事件、常见事件，如孩子容易发生的告状问题，幼儿之间发生争执等。 （3）当下社会热点问题或时事，比如各种节气、节日、铁路入地、三年大变样活动、低碳生活等。 （4）根据家长反馈的一些家庭教育问题，如孩子总是要求不停地买玩具，过分依赖父母、无休止看电视等现象。 2、值得注意的问题 （1）不可以针对某一个孩子来进行，以免伤害孩子的自尊心。涉及到哪一个孩子，事后一定要单独做好沟通，让孩子感受到老师并不是针对他自己的，老师是爱自己的。 （2）一定要取得家长的配合，家园配合，教育才会事半功倍。比如说尊重生命，要让家长也明白不可以随意伤害动植物，以身作则，帮助孩子内化这条规则。 （3）主题课上，教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到对教师的反复唠叨也是厌烦的。（5）幼儿的卡可做成以下的样子,年龄小的幼儿可以以图片的形式来表现。 （6）幼儿自己选择想在哪一天为大家做哪项服务工作，就将卡插在哪里。 （7）每周五下午，幼儿可以重新选择下周想做的工作。 值日生制度的建立并非易事，需要我们精心地管理和督促，以尽快地转化为幼儿内在的行为。最初，我们会在前一天提醒第二天将要做值日生的幼儿。经过一段时间，只在更换值日生卡之际，提醒幼儿下周的安排。时间久了，幼儿便无需提醒，成为很自然的事情了。 三、通过日记增进家园联系。 无论是蒙氏教育，还是传统教育，都绝对离不开家长的配合，如果幼儿园一套教育方法，家长对待孩子是另一套方法，会让孩子无所适从，形成两种不同的个性品质，尤甚者会产生人格的两面性或个性扭曲，严重影响孩子的正常成长。怎样了解家长的教育思想和帮助家长配合幼儿园做好幼儿教育工作呢？我采用这种方式来进行：鼓励家长为孩子写日记，日记的内容可以是孩子在家中玩什么了，怎么玩的，玩得过程中发生了什么，家长是如何对待的，还可以是带孩子外出等遇到什么，发生了什么，只要是涉及孩子的均可以记录下来。家长不比老师，他们有些文化水平并不高，因此，我针对不同层次的家长提出了不同的要求，有文化的家长，可以适当详细记录，文化水平低的家长，可以只简单记录，哪怕只有十几个字也可以，一周至少两篇。 ?收上来的日记，我都会逐篇阅读，从家长的记录中感受到他们的教育思想，当看到有些家长处理问题时采取了正确的方式方法时，给与鼓励，当看到有些家长茫然时，给与几点建议，希望家长去试一试，当有些家长对待孩子的态度，方法，与蒙氏教育理念相违背时，慎重地提出改进意见，并在接孩子时特殊提示。 有了良好的沟通，我的教育教学也更有据可依，更加顺手 四、巧思考，善引导，教幼儿学会自治。 幼儿园的老师，要随时处理在大人认为“微不足道”，而在孩子眼中却极为“重要”的小事。我们采取了一系列的措施，使班级管理更为轻松，自如。 1、设立“丢失的宝贝箱”。 总有一些孩子不会保管好自己的物品，刚带来的图书不见了，彩笔少了笔盖，老师发的作业纸丢了，还有一些孩子将自己捡到的东西交给老师，老师要不随意放在兜里，要不就要大张旗鼓地寻找失主。这样的事情多了，老师总会觉得很“麻烦”。 将简单的小箱子装饰后设立为“失物招领处”。幼儿可以将捡到的物品直接放进去，哪个幼儿丢了东西也可以直接到宝贝箱找一找。解决了通过老师找回物品或寻找失主的过程，老师也就得到了这一方面的“解放”。 同时，爱丢东西的幼儿总是从宝贝箱内取回自己的东西，久而久之，会觉得很不好意思，当然也就逐渐开始注意保管好自己的物品。 2、各种活动制定相应的指令，形成定势。 户外活动集合时，老师会觉得很费劲。如何简化这一环节呢？我们这样做：告诉孩子们无论在玩什么，听到有拍手的声音，就要记得抬头看一看是不是本班老师在召唤。确认是本班集合后，要马上归队。老师和部分幼儿从10开始倒数，这个时间段是召唤其他的幼儿回来，已经回来的幼儿要边倒数边找伙伴拉手排队。数到1后，老师立即整队，排队返回班内。这样做，