古代汉语通论概述.ppt

古代汉语通论 汉语言文学专业（本科）《古代汉语》教学大纲说明 一、课程的性质、教学目的和任务 “古代汉语”是汉语言文学专业（本科）的一门必修课。要求学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握古代汉语的基本理论和基础知识，培养阅读古代文献的能力，为阅读古代文献、研究古代历史文化等工作打下坚实的语言基础。 本课程课内学时为108，每周3课时，共4学分，开设一个学年。 二、教学内容及要求 本课程由文选、词义分析举例、古汉语知识通论三部分组成。课内讲授选文20余篇，古汉语知识通论15讲，自学词义分析举例。 教学中遵循理论联系实际的原则，力求做到文选与古汉语知识通论相结合，学习与运用相结合。注意在文选教学中讲解常用词。 三、教学媒体的使用 （一）文字教材 本课程以王力主编的《古代汉语》（中华书局）、郭锡良、何九盈等主编《古代汉语》（天津教育出版社）等为基本教材。 （二）音像教材 本课程有可能将使用多媒体教学。 （三）课间辅导 利用课间时间进行重点、难点辅导，帮助同学解决自学中遇到的问题。 绪论 教学要求：掌握古代汉语的定义，认识古代汉语的性质，明确学习古代汉语的目的、意义和要求，介绍古代汉语学习的基本方法。 课时安排：1课时 教学内容： 一、什么是古代汉语 顾名思义，古代汉语就是古代汉族人民使用的语言。它是与现代汉语相对而言的。有系统的文字记载是从甲骨文开始的，至今已经有四千多年的历史了。 关于古代汉语的下限，目前的看法仍然有分歧。一种看法认为，古代汉语的下限是“五四”以前，在“五四”以前悠久的历史时期内汉族人民所使用的语言都可以称为古代汉语。[1]它既包括口语，也包括书面语。郭锡良先生认为汉语书面语大致有两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品，即通常所说的文言；一个是六朝以后在北方话基础上形成的古白话。例如唐宋禅宗语录、唐五代变文、宋元话本等。 [1] （郭锡良 古代汉语1-1） 另一种看法认为，古代汉语的下限应该在晚唐五代。吕叔湘先生认为，古代汉语应该和近代汉语相衔接，而现代汉语应属近代汉语的一部分。他说：“以晚唐五代为界，把现代汉语的历史分期分为古代汉语和近代汉语两个大的阶段是比较合适的。至于现代汉语，那只是近代汉语内部的一个分期，不能跟古代汉语和近代汉语鼎足三分。”[1]按照吕权湘先生的汉语历史分期，唐代的变文、禅宗语录、宗元话本等被认为是古代汉语另一系统的所谓“古白话”，不属于古代汉语，而属于近代汉语。这样的分期，以汉语的发展来看，应该说是正确的。 [1] 吕叔湘 《近代汉语指代词序》 把汉语发展的历史分为古代汉语和近代汉语两大阶段，把现代汉语看成是近代汉语内部的一个分期。古代汉语和近代汉语之间有着明显的阶段性。现代汉语的许多语言现象都是进入近代汉语时期才开始萌生的。[1] 古代汉语课属于语言课程。是高等学校汉语言文学专业的一门重要基础课，也是一门最重要的工具课。目的是要培养阅读古代书能力，我们在讲课时把主要精力，大部分时间放在字词句的讲解方面，同时讲授古代汉语的通论部分，而不可能用很多时间对作品进行思想分析。 [1] 洪成玉 《古代汉语教程》P2 二、古代汉语的内容 古代汉语课主要是研究古代汉语的特点及其发展变化规律的一门学科。那么，以前学习和研究古代汉民族所使用的语言的学科是什么呢？汉代把文字学称为小学。到了隋唐，小学又成为文字学，音韵学，训诂学的总称。直到清代章太炎才确立了“语言文字学”的名称。章太炎《语言缘起说》中认为：“今言小学者……当名语言文字之学为确切。”古代汉语这门学科的名称，是现代学科的名称。它包含的内容非常丰富，它不仅包括文字，词汇，语法，修辞，音韵，训诂等内容，还包括古代文体，诗词格律，古代文化常识、工具书的使用等。还有些教材甚至包括了目录，辑佚等众多的内容。因为两个方面的原因：第一，课程设置随社会信息量的扩大而课时在减少，我们现在是每周3节，用一学年，计108学时。第二，全面掌握、深入了解运用自如主要靠自己努力。因此，我们只能择要讲解。主要讲文字、词汇、语法、工具书的使用、修辞、音韵、训诂等主要内容。在讲古代汉语通论的同时，也讲一些文选，以加强感性认识。我们使用的教材是王力主编的《古代汉语》共四册，我们主要讲解一二两册的内容。 三、学习古代汉语的意义。 文言文既然是一种过时的书面语，那么今天我们为什么还要学习它呢？主要的意义有两个： （一）为了阅读和研究古代文献、文学作品，并批判地继承我国古代优秀的文化遗产。我国有悠久的文明史，具有极其丰富的文化典籍，其中有许多珍品。批判地继承古代遗产，是建设社会主义精神文明，发展社会主义文化事业的需要，是一项长期而艰巨的任务。这些遗产包括政治、经济、军事、哲学、历