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第四单元　复习 第四单元　复习 一、素质教育目标 知识教学点 1．掌握重点词语在特定的语境中的含义，体会运用修辞的作用。 2．了解并区别童话、寓言等文学体裁，了解这些体裁的主要特征。 能力训练点 1．体会出作者在文中表现的思想感情。 2．领会联想和想像在文中所起的作用，并且能有意识地进行联想、想像和夸张的训练。 德育渗透点 引导 领会课文中所揭示的人生哲理。 美育渗透点 引导学生领悟，课文中所体现的独特精巧的构思美，人物形象的、塑造的典型美。 二、学法引导 1．指导学生进行本单元知识汇总，编写好知识点汇总细目表。 2．进行巩固训练，知识抢答赛，误点矫正，以练代讲。 三、重点难点及解决办法 1．课文所体现的中心，以及人物刻画的方法。 2．夸张、想像、联想手法。 四、课时按排 1课时 五、教具学具准备 略 六、师生互动活动设计 略 七、教学步骤 情景导入 师生共同回忆本单元的知识体系，学完这个单元的几篇文章，我们要从以下三个方面，总结： 首先能有意识地区分童话、寓言、神话。童话一般以儿童的视点和儿童的语言来观察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很简短，揭示弊端，讽刺“恶”的，以达到教育人的目的；神话一般都夸大或“神”的力量。 其次要注意这些文体中联想、想像和夸张的合理性，而不能想像或夸张的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中写人们庆祝石像成功纪念会的狂欢，作者运用夸张，但夸张得令人信服。又如《皇帝的新装》中皇帝不穿衣服去游行，这是作者想像和夸张的，但我们除了觉得好笑之外并不觉得奇怪，是因为它符合文章的情理，所以我们在作想像和夸张训练的时候，一定要注意想像和夸张的“度”，要合情理，不能天马行空乱想像乱夸张一通。 最后要注意会课文以外的童话、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。 指导学生进行知识积累。学生进行单元知识细目表汇总成制作知识卡片，提示从以下几个方面复习汇总 1．字词的形、音、义，加强识记、理解。 2．文学常识的识记和区别。 3．课文知识点 童话、寓言的知识讲授 描绘人物的方法 重点的理解 重点语段加以理解 知识探究 质疑释疑并进行误点矫正 师生互动，进行知识抢答赛 学生根据复习汇总表各设计三个题型不同的题例，集体抢答或分组抢答，教师或请学生做评委。进行评点和误点矫正。 课堂综合训练 “您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说， “陛下请看，多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。 “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美极了!”皇帝说--_____“我十二分的满意!” 1．在方格内填人恰当的标点符号。 2．下面四个句子各表示什么语气?答案在括号内。 您看这布华丽不华丽? 多么美的花纹! 难道我是一个愚蠢的人吗? 这可骇人听闻了。 3．“这可骇人听闻了”句中的“可”属于_______词，其作用是______。 4．对“诚实”一词的理解，下列四项中正确的是 A．从两个官员的所作所为看，他们并不诚实，所以用词不当。 D．指两个官员老实、憨厚。 C．这两个官员本来是诚实的。 D．取其反义，讽刺两个官员的虚伪。 5．画线的句子如果改成： “不错，”皇帝说，“我满意。”与原句的表达效果有什么不同? 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6．上述文字的第二节运用人物描写中的＿＿＿描写与＿＿＿描写，前者写皇帝＿＿＿，后者写皇帝对根本不存在的布料的赞美，这样对照着写，揭露了皇帝的＿＿＿＿。 拓展延伸 一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。天天说： “小鱼在水里游来游去，很活泼。”我说：“对?再造一句。”天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”我说：“对，等等，不对!”天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子。“活泼”一词经常用在人或动物的身上，造来造去就不新鲜了。这句“水很