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第三单元 第二节海水运动 教学模式：探究式；? 地理教学与计算机技术整合。?? 教学目标；?? 知识目标：?? 1、了解洋流的成因分类和世界分布。? 2、理解洋流对地理环境的影响。?? 能力目标：?? ??利用网络资源的自学能力、整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。?? 情感、态度和价值观目标： 1、通过学习洋流对地理环境的影响，使学生树立地理事物之间相互联系、相互影响的辩证关系。? 2、培养学生合作精神。?? 教学重点：?? 1、风海流的形成。?? 2、洋流的分布规律及对地理环境的影响。．? 教学难点：?? 风海流的形成。?教学内容教师活动学生活动能力培养?[导入]讲解故事“海上信使”，引出课题。??[新课]一、洋流的成因分类??? 1、教师指导学生利用网络学习?? 洋流的形成。2、创设情景：引出密度流。?? 3、教师边演示课件边讲解补偿 ? 流。 4、教师总结洋流的成因分类。?? 1、学生根据教师的学习要求进入不同的网络空间中的“世界洋流的形成”，了解影响洋流流向的主要因素。2、观察教师的课件演示，理解影响洋流的其它因素。 培养学生的观察、分析、和概括能力。二、表层洋流的分布1、指导学生利用网络自学大洋? ?? 环流分布图，了解各环流的? ?? 流向，总结分布规律。?? 2、组织全班同学进行交流。 3、教师运用模式图小结。?? l、学生进入不同的网络系统中的“世界洋流的形成”、“识记世界洋流”“洋流模式图”完成教师布置的学习任务。 2、全班展示学习成果。? 。??? ?利用网络资源的自学能力、整理和加工信息的能力。?? 三、洋流对地理环境 的影响 1、分配小组布置学习任务。? 2、检查和指导小组学习情况。?? 3、组织全班同学进行交流。? 4、教师简单小结。1、学生根据问题按小组进入不同的 ??网络教学系统查找资料，总结结?? 论。 ?? 2、各小组派代表展示学习成果。 ??利用网络资源的自? 学能力、整理和加工．信息的能力。 培养合作精神。[反馈]? 教师出示练习题，考察学生学习效果。? 完成练习利用所学知识解决实际问题的能力。?第三单元 第二节海水运动这一教案 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象 、我国社会主义道德建设的原则是( A )。 (A)集体主义(B)人道主义 (C)功利主义(D)合理利己主义 、我国社会主义道德建设的核心是(C)。 (A)诚实守信(B)办事公道 (C)为人民服务(D)艰苦奋斗 、《 公民道德建设实施纲要 》 指出我国职业道德建设规范是(B)。 (A)求真务实、开拓创新、艰苦奋斗、服务人民、促进发展 (B)爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 (C)以人为本、解放思想、实事求是、与时俱进、促进和谐 (D)文明礼貌、勤俭节约、团结互助、遵纪守法、开拓创新 、关于道德评价，正确的说法是(D)。 (A)每个人都能对他人进行道德评价，但不能做自我道德评价 (B)道德评价是一种纯粹的主观判断，没有客观依据和标准 (C)领导的道德评价具有权威性 (D)对一种行为进行道德评价，关键看其是否符合社会道德规范 、下列关于职业道德的说法中，你认为正确的是(C)。 (A)职业道德与人格高低无关 (B)职业道德的养成只能靠社会强制规定 (C)职业道德从一个侧面反映人的道德素质 (