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4.1文本信息加工 信息技术 黄金慧 一、教学内容分析： 本节课为高中信息技术必修模块《信息技术基础》——教育科学出版社教材“4.1.1文字处理技术”的内容。4.1.1包括以下有两方面的内容：1、体验文字处理技术；2、汉字的编码。上节课我们向学生介绍了前面关于体验文字处理技术的内容。本节课介绍的汉字编码的原理，是后一节内容，字体软件处理汉字的基础，也是接着要介绍的文本信息加工的原理内容。考虑到汉字的编码为本章内容的难点，而且关于编码涉及到书本许多难懂的理论内容，所以本节课安排一节课时间进行汉字的编码内容的讲授。 二、教学对象分析： 高一这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。经过初中和本学期前期的学习，对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，并对中国灿烂悠久的汉字文化产生浓厚的学习研究兴趣。但他们对计算机内部文字处理的过程理解甚少,而且本节课中部分理论方面的内容，部分学生们理解起来会有些困难。在本节课中，将针对学生的这些特点，一步步地结合具体例子引导学生学习汉字编码的内容，最终学会熟练地运用计算机处理汉字。 三、教学目标： 1、知识与技能： (1).理解计算机处理汉字需要用到编码的原因。 (2).了解文字处理技术的发展变化和意义。 (3).了解文字在计算机中的编码方式。 2、过程与方法： (1).让学生通过比较运用不同输入法输入汉字，了解输入码的概念。 (2).通过画“8×8点阵”让学生认识字模信息，了解输出码的类型和特征。 3、情感态度和价值观： (1).学生能通过对汉字编码的学习，感受汉字字型的魅力，体现民族自豪感。 四、教学重点及难点： 1、教学重点： (1).理解计算机处理汉字需要编码的原因。 (2). 了解文字在计算机中的编码方式。 2、教学难点： (1). 了解文字在计算机中的编码方式。 五、教学策略： 本节课首先介绍仓颉引出汉字的四种造字法，接着简单介绍各个朝代的象形文字和文字处理技术的发展。以问题为向导，引出汉字的编码，由浅入深的讲解三种编码的概念和特征。最后简单介绍字处理软件的特征。 六、教学方法： 讲授法、讨论法、演示法 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 文本也就是我们说的文字，文字是人类为了表述意义和传递经验而发明的工具。不同的文字传递信息的方式也不同。字母文字如：英文是以字母拼写的不同来表达意思的。而象形文字如：汉字它是以形来表达其含义的。 例如我国纳西族的东巴文字 提问：这些字是怎么造出来的呢？最开始汉字是谁创造的？ 简单介绍仓颉。 听讲 回答 通过象形文字激发学生的兴趣，增加民族自豪感 讲授新课 文字的处理技术 1.造字法 象形法： 指事法：借助抽象符号表示抽象的概念 如：“末”在木字的上面点一点表示树梢，“本”在木字的下面点一点表示树根。 会意法：用几个象形文字拼成一个字 如：明 形声法：指一部分是形旁，一部分是声旁 如：鸽、河 2.象形文字的发展 象形文字从夏朝就有了，不同时代，象形文字的书写也有变化。 （图片演示各种字体） 例如：商周时期，是甲骨文 春秋时期，是金文 秦统一时期是小篆和隶书 西汉和东汉 草书和楷书 南北朝 行书 印刷字体 宋朝 提问：谁写的行书最著名？（ 图片演示行书） 书法是一种凝结了我国民族文化精髓的艺术形式，很多西方的人很难体会到书法的神韵，这就阻碍了东西方文化的交流。为了能让西方了解中国的书法呢，中国美术家徐冰发明了方块英语 （图片展示） 3.字处理技术的发展 我们说文字是无形的，它需要一些载体，为了传承人类历史文化，需要对这些文字进行处理加工。 （打乱顺序，让学生排列） 从古代发展到现代文字处理技术有： 手写、刻字、雕版印刷、打字机、计算机处理技术 而用计算机来处理文字是越来越普遍了。 （插入小故事） 刻字的过程 林语堂的打字机 汉字的编码 可是我们说过计算机只能处理0和1，它不会像人脑一样，能记住汉字并且书写出来。那它是怎么处理这些汉字的呢？是通过编码，编码把汉字和0、1联系起来的。 输入码： 提问2：常见的汉字输入方式有哪些？ 输入的方式：键盘输入、手写输入、语音输入等 最常用的是键盘输入。但是英文字母可以用键盘按键一一对应，汉字则不能。要输入汉字就需要通过汉字输入法进行输入，用各种输入法所按的键这就是这个汉字的输入码。如“春”拼音输入chun ,五笔输入：dw 机内码 不同的输入法它们的输入码不同，要输入一个汉字计算机就需要存储不同的输入码，汉字那么多，输入法那么多，计算机要存多少个输入码才行。为了方便计算机处理汉字