《浅谈中学英语教学之语音阅读写作语法.docVIP

107班 雷莉104050246 浅谈中学英语教学 之语音、语调、阅读、写作、语法 本学期主要学习了语音、语调、阅读、写作、语法等五个方面的教学策略。下面我就所学知识进行一个总结。 一、语音、语调 （一）存在问题 语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习语言必先从语音开始。语音教学是英语教学的出发点和基础，作为英语教学中的重要组成部分，恰好最容易被师生所忽略。以至于出现了“哑巴英语”之说。部分教师急功近利，不考虑学生长远发展，把语音教学当作可有可无的教学环节，致使英语整体教学水平得不到提高。 目前学生的英语语音主要存在以下几方面问题： 1．对音标的掌握不准确，不扎实。很多学生甚至用汉语注音的方式来处理英语发音。如把“Thank you”读成“三克油”，“Good morning!”读成“古的毛宁”；常常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等辅音加上 [з]。即使解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生都不注重英语的语调、句子重音与节奏，许多学生像说汉语一样习惯把一句话中的每个词都读成重音，没有鲜明的节奏，听起来就像是一个个单词的简单相连，这种发音方式非常影响真实情境中的交流，从而影响到英语口语和听力的提高。 2．很多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语靠的是简单的模仿，这样既不能准确记忆单词，也不利于永久性记忆。结果导致很多学生准确拼读难，记单词更难。由此产生恶性循环，导致学生对英语渐渐失去了兴趣。不少学生没能够过拼读关，最终导致英语学习的两极分化。 3．中国学生学习英语怕出错，怕在众人面前丢掉所谓的“面子”，没有意识到练习是学好英语的必经之路丧失了英语发音的意识，不利于科学学习方法的形成。 （二）、措施 1. 不断提高英语教师的自身素质 部分英语老师认为，以自己的业务知识水平胜任初中英语教学是绰绰有余，没有想 到要为自己充电。作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。 2. 多种教学技巧综合运用 常言道，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：对比法、手势法、演示法、辨音法、模仿法以及录音法等。教师应充分发挥各种教学方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。 推进自然拼读法的运用 英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。 英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的必威体育精装版研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，学的轻松才会有持久兴趣。 二、阅读 （一）存在问题 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。人们阅读的目的有很多，但是，对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇、语法知识，提高运用英语的能力。 目前中学生的英语阅读能力非常薄弱，阅读范围狭窄，课外阅读量甚少。教师在教学上主要存在以下三方面的问题： 1、教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，因而对它的研究不够重视。 2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。 3、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。 （二）措施 1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习