《沁园春·长沙教学设计.docVIP

《沁园春·长沙》教学设计 一 教学目的 ??? 1.体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。 ??? 2.继续训练诗词的阅读方法与技巧??? 3.围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。 ??? 二 教时安排： ???《沁园春·长沙》用“导读式”（两课时）第一步：启发式导读 ??? 按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：【读释】—【串解】—【赏析】—【悟旨】，期间 ，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。 ??? 第二步：检测式导读 ??? 在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。实际是利用训练测 试作反馈性的检查和深入一步的学习，也是将高考训练引入教学过程，增强实战能力的实验。 ??? 三 教学（导读）提要 ??? 第一步 启发式导读操作程序设计 ??? 第一：导入 ????古人悲秋、伤秋之句：第二：交代学习目的（即教学目的） ??? 第三：读题引出“词”的知识的复习 ????〖关于“词”的介绍 ??? 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌 ，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“ 单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此 外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园 春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要 求决定。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。 〗 ??? 复习要点：词牌（“沁园春”）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。 ??? 第四：朗读课文，初步理解“点划标注” ??? 注：“点划标注”内容，要求在预习中完成。点划：在朗读全词的基础上，要求点划出课文注释的词句， 课后练习提到的词句，关键词语用着重号点出，其余用横线划出。标注：对点划的词语加以解释，同时，对词 的句子编好序号。这项功夫，是自学的基本功之一。 ??? 朗读时先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字： ??? 〖 沁（ｑìｎ） 湘（ｘｉāｎｇ） 碧（ｂì） 舸（ｇě） 击（ｊī） 霜（ｓｈｕāｎｇ） 廓（ｋｕò） 浮（ｆú） 遒（ｑｉú） 〗 ??? 同时明确：本词有25句，九个整句，114字。（词谱规定） ??? 第五：引导读注解，复述背景要旨 ??? 注：课前，用幻灯片打出本课背景的介绍，内容如下：［本课幻灯片之四］ ??? 〖 《沁园春·长沙》创作背景 ? 〗??? ［⑤⑥］1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南第一师范读 书，1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五·四”时，组织领导了长沙 学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军 阀张敬尧的斗争。［⑧⑨］1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。1921年共产党成立后，他又组建了中 共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动 。同年秋，他自韶山经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。［④］在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读 书时经常与朋友游聚的旧地［⑤⑦］，追述往事［⑥］，写下了这首词。 ??? 第六：上阕导读 ??? 第一层（第一个整句） ??? 【读释】 ??? ①寒秋：深秋。②湘江北去：湘江，源出于广西灵川东，海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，汇入 洞庭湖，全长817公里，为湖南境内最大的河流。 ??? 【串解】 ??? 提问：本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？（词序的调整，是高考的多 考项目，这种能力十分重要） ??? 答：正确的词序应该是： ??? 深秋时节，独自一人站在橘子洲头，（只见）湘江水滚滚向北流去。 ??? 【赏析】 ??? 提问：从上阕看，这个整句的作用有哪几条？（目的：引导学生学会用联系法来分析语句的功能） ??? 答：其一，点明时令；其二，交代环境；其三，引出作者；其四，作出铺垫（A为下文描写“湘江秋色图” 作铺垫；B为下文“万类……”的哲理作铺垫）。 ???