《教育艺术与原理考试重点.docVIP

教育艺术与原理 题型： 单选 20题20分 多选 15题30分 判断 10题10分 案例分析 1题15分 简答题 2题10分 论述题 1题15分 考试重点 四书 ：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 五经 ：诗、书、礼、易、春秋 六艺 : 礼、乐、射、御、数 七技 ：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗 《义务教育法》的颁布： 从1559年起，德国的一些城市先后颁布了义务教育法，这是最早的义务教语法。我国也与1986年4月12日颁布了《义务教育法》，义务教育年限为9年。 教育学的研究对象： 教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。教育现象是教育的外在表现和外表形态。教育问题是在教育实践活动中产生并意识到的问题。教育规律是指教育与其他社会现象及自身各要素之间的本质联系。探讨教育艺术是指要论述教学艺术的本质与特征，分析教学艺术的内容及功能，探讨教育艺术的创造与评价等。 中国古代的教育思想： 孔子：提出“性相近，习相远”;有教无类，提出教育的目标是“贤人”和“君子”;主张因材施教、启发诱导、循序渐进、学以致用、温故而知新等教育原则。 孟子：“善政不如善教之得民也。善政，民畏之，善教，民爱之；善政得民财，善教得民心”；提出培养“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”的教育目标。 荀子：曾在稷下学宫“三为祭酒”，以讲学为务，《劝学篇》体现了他的教育思想。 汉代的董仲书将儒家的教育思想进一步发扬光大。 唐代的韩愈坚持师道尊严。 朱熹：朱子读书法：“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志” 《学记》成书与战国后期，是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结。它是我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献。其论教育作用：“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”。其提出的教育原则：教学相长、藏息相辅、善喻、长善教失、善教继志等 西方古代的教育思想 德谟克利特：强调教育在人的塑造中的作用 苏格拉底：“启发诱导术”“知识就是道德” 柏拉图：《理想国》《法律篇》；强调环境对人的作用 亚里士多德：《政治学》《伦理学》；认为教育应由国家负责。受国家控制；他的“文雅教育”注重人的高尚情操和个性的塑造。 西塞罗：教育的最高目的在于培养雄辩家；理想为“人道主义”，如人与人的相处要体现同情、仁爱、礼让、谦和等原则。 昆体良：《雄辩术原理》为西方第一部专门论述教育问题的著作。 维多里诺：意大利人，被称为“第一个新式学校的教师”；强调学校环境的自然性特征，把德育放在首位，注重发展学生的个性、自主性和创造性。 拉伯雷：以辛辣的手法讽刺了经院主义的教育荒谬，提倡人文主义的教育主张。 夸美纽斯《大教学论》： 于1632年完成，作为教育学成为一门独立学科的标志、。 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。 《赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。 洛克的《教育漫话》 ：英国教育家，1693年出版 卢梭《爱弥儿--论教育》：法国启蒙思想家、教育家，1801年出版 杜威的《民主主义与教育》1916年出版 实用教育学基本观点：1、教育即生活 2、从做中学3、儿童中心 凯洛夫的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 《新教育大纲》是我国第一部试图用马克思主义的观点分析教育问题的著作。 教育功能的分类 从教育作用的对象来看，可分为个体功能和社会功能； 从教育作用的层次来看，可分为基本功能和派生功能； 从教育作用的方向与表现形式来看，可分为正向功能和负向功能、显性功能和隐性功能，其中还含有正负、显隐功能结合在一起而产生的许多变式； 从教育作用的性质来看，可分为自我保护功能和自我更新功能。 教育功能的特征：客观性、整体性、层次性、迟效性 个体发展的主要特点：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异 教育的相对独立性是教育的基本属性之一，主要表现在以下几个方面： 教育具有自身的质的规定 教育具有历史继承性 教育与社会发展据哟不平衡性 教育的社会功能： 其中教育的经济功能和人口功能是重点 教育的紧急功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术 教育的政治功能 教育通过培养人才为社会政治服务 教育能推动社会民主化进程 教育能够形成政治舆论 教育的文化功能 传承和选择文化的功能 吸收和融合先进文化的功能 创造和更新文化的功能 教育的人口功能 教育是提高人口质量的关键 教育是控制人口数量的重要手段 教育可以促进人口的迁移 教育目的是指教育活动要达到的预期结果，它反映人们对教育所培养的人的质量和规格的要求。 教育目的体系，一般由教育方针、教育目的、培养目标、课程目