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《教师教育的国际比较

教师教育的国际比较 联合国教科文组织国际教育委员会认为:“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分,各国政府应努力重新确认教育师资的重要性并提高他们的资格。” 一 美国的教师教育 地方分权教育行政体制 教师教育机构是州立或者州教育当局认定的机构。 美国的教师教育制度采取开放主义,与以专门教育为主的欧洲各国的基本体制不同。 霍姆斯小组确立的“教学是一种专业”的观念及注重教师质量的观点引起美国教育界的广泛关注。成为美国教师教育改革的主旋律。 1教师的教育模式 霍姆斯小组《明日的教师》报告中提出,教师教育年限应由4年延长为5年,前4年主修文理课程和学科专业课程,集中在第5年进行教育专业训练,毕业后授予硕士学位。并把这种硕士学位作为教师从教的必要条件。 卡纳基报告《21世纪的教师教育》中提出,取消教育专业的学士学位,把教师教育延长到6年,后两年为教育专业课程,强调以现场教学为主,同时和学习教育理论相结合。 “4十1”模式 综合大学的教育学院或文理学院的教育系招收4年本科毕业并获得学士学位的学生,他们再集中学习一年的教育专业,才能取得教师资格。 “专业发展学校” 1986年,霍姆斯小组提出要改革教师培训课程以及建议中小学与大学、特别是大学中的教育学院密切合作,以中小学为基地建立专业发展学校(Professional Develop ment Schools简称 PDS)。 从以大学为基地转向以中小学为基地。 2教师教育机构的质量保证 3教师的教育课程 美国教师教育的课程标准各州各不相同,因州而异,内容大体包括 普通文理课程、 执教学科(专业)课程、 教育理论(师范)课程 在美国,对教师的要求要求“博”而不要求“深”,是“通才”而非专家。 4 教师的专业标准 教师教育课程的入学标准、 学历标准、 资格证书 5 教师资格制度 教师资格证书是美国从事教育工作者所不可或缺的证件。 申请教师资格证书 除须必修课程外,通常还须经过州一级有关机构的测试和评估。内容包括: ①教案的编制,包括教案的准备与实施; ②评估能力; ③个别差异的认识; ④对多元文化的认识; ⑤对青少年的了解; ⑥课堂管理; ⑦对教育政策及过程的认识。 加利福尼亚和得克萨斯州,增加了教育技术的内容,计算机水平考试。 美国教师资格证书 纵向分为幼、小、中三等, 横向分为专科、职技、特教、指导四种, 任期上还分为短期、长期和终身制三种。 教师资格证书的 “州际互惠协定”, 二 英国的教师教育 1 职前教育 四年制的“教育学士学位”课程(BED) 教育本科层次小学教师的BED课程主要由“教育理论”“教学技能”“主要课程”和“学校教育工作体验”四部分组成。 一年制的“大学毕业后的教师证书培训”课程(PGCE) 后者接受各种专业的第一学位相当于学士取得者,进行教职教育和教育实习。(学科的专业教育已在学士课程中学过,不再特别进行)。 以往,一年制的“研究生教育证书”课程多数是教育中等教师。现在,这种区分己经不太明显了,在教育中学教师的同时也教育小学教师。 PGCE根据教育目标不同分为三种,分别是①教育小学教师,②教育中学教师,③教育继续教育教师。三种课程略有差异,但总体极为相似。 主要任务是强化上岗前的教育和培训。 教师证书培训在大学教育学院和小学建立的密切合作的“伙伴关系”的基础上进行。 教育和培训将分为两大部分:一部分是专业和职业学习,另一部分是在中小学教师指导下进行教学实习。 2 初任教师进修制度 现在英国实施的对教师进行法定培训的做法始于1999年。 新教师必须完成三个学期(或相当于三个学期)的初任培训,才能正式任教。 初任培训的监督和帮助 ①明确新教师专业发展的基本需求。 ②设定专业成长目标和行动计划。 ③对新教师的教学情况进行观察,主要是听课。 ④召开专业考察会议。 初任培训的评价 主要由学校和地方教育当局负责。培训期间要进行三次(每学期一次)正式的评价会,评估会是基于对新教师教学的观察(听课)和培训进展考察会的情况来进行的。内容为: 对新教师的评价是根据国家新教师初任培训标准来进行的。 在计划、教学和班级管理方面要达到的标准, 在监督、评估、记录 汇报等方面要达到的标准 其他的专业性要求, 涉及的领域和非常广泛 三 法国的教师教育 1教师的职前教育 法国的中学教师教育是高中毕业加5年高等专门教育。 小学教师教育由高中水平的师范学校进行。在第二次世界大战后的50多年中,法国初等教育教师的法定学历分5次从高中毕业提高到高中毕业加5年高等专门教育,与中学教师持平。其目的就在于适应教育发展形势的需求和提高初等教育教师的地位。 师范学院招收至少受过3年高等教育且获相应学位者,学制2年。 法国大学第三年授予学士学位,它是报考大学师范学院的必需资格。为了鼓励更多的大学生

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