《小学数学打折问题》.docVIP

《打折问题》教学设计 --------- 陈小红 教学内容：教材第11册页 例，及相关练习。 情分析： ??? 这部分内容是《问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。设计意图： ??? 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1．认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用， 2．使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。 3．通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：教学难点： 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程： …… 师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。 板书课题：《 打折问题 》 二、探索新知： ??? 理解打折的。出示例3主题图 ：：你从图中获得哪些信息？ 对这些信息，你有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？：如果原价是100元，打六折后卖口头列式100×610) 师：这里的6/10是什么？ ?? ?生： 6/10是折扣，指的也是原价的6/10，求一个数的几分之几就用乘法计算。 （2）教师根据学生的回答概括：打折实际上也是求一个数的几分之几是多少用乘法算。 解决问题：学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。先算出每农具打折后的价。 喷雾器：50×610＝30(元)箩筐： 15×610＝9(元)水泵： 320×610＝192(元) 30+9+192＝231(元)50+15+320＝385(元)：385×610＝231(元)。 —3题 教学反思 《课标》中指出数学来源于生活，应用于生活。通过、让学生分析信息，提出并解决问题。并在此基础上引导学生自己对分数应用题进行整理。这样不仅使题材生活化，而且使学习材料具有丰富的现实背景，提高了学生探索的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。每农具打折后的价喷雾器：50×610＝30(元)箩筐： 15×610＝9(元)水泵： 320×610＝192(元) 30+9+192＝231(元)50+15+320＝385(元)：385×610＝231(元)