(13-142学期本科_心理学考试范围必威体育精装版1.docVIP

13-14学年第2学期心理学考试复习范围（本科） 心理学与教育4 P1-3能写出人的心理现象的框架图： 心理学的基本任务是什么？就是要科学描述和解释心理事实，揭示心理规律和指导实践应用。 P5 科学心理学产生的标志：1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验。 P7-9简述心理学研究的主要方法：1、观察法：是在自然情境中有目的、有计划地被观察者的行为表现作系统的观察以了解其心理的方法；2、试验法；3、调查法。 第二章 科学的心理观6 P15-23 神经元是构成神经系统的基本单位。神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。内分泌系统能通过各种渠道与神经系统相互作用，实现对生理和心理 的调节，维持生命有机体的的正常活动，它们分别是神经调节和体液调节。神经系统的基本活动方式是反射。 反射就是有机体通过神经系统对内外刺激所作用的规律性反应； 无条件反射是动物和人都具有的一些不学而能、生来就会的从遗传获得的反射活动。如眨眼、呕吐、膝跳、吸吮； 条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动； 概念、简单辨别经典条件反射和操作性条件反射：1、形成条件反射的条件与刺激物呈现的程序不同 巴甫洛夫“经典性条件反射”：机体被动强化 斯金纳“操作性条件反射”：机体主动操作并通过自身的操作行为获得强化 条件反射建立的基础与所达到的程度不同 巴甫洛夫“经典性条件反射”：是建立在先天反应基础上（刺激→反应） 斯金纳“操作性条件反射”：建立在后天习惯的操作行为基础上（反应→刺激）。 第一信号系统是指由直接作用于感觉器官的具体刺激物建立的条件反射系统。 第二信号系统是指由词形成的条件反射系统。 P27 心理的本质：人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映，是客观现实在人脑中的主观映像。 第三章 感觉知觉与教学10 P29 概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应； 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体的反应。 P31 感觉的分类：人的感觉依据刺激的来源和反应事物个别属性的特点，可以分为两大类：内部感觉和外部感觉； 知觉的分类：1.根据知觉过程中其主导作用的分析器可以把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉。2.根据知觉对象不同，可以把知觉分为对物的知觉和对人的知觉。3.根据知觉映象是否符合客观实际和反应客观现实的精确性程度，可以把知觉分为精确知觉、模糊知觉、错觉和幻觉 知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉、物体错觉和社会知觉误区 根据知觉内容是否符合客观现实，可把知觉分成正确的知觉与错觉。 对物的错觉（一日三秋、月动云静、视错觉） 对人的错觉： 首因效应（第一印象） 近因效应（最近错误，就对过去全盘否定） 光环效应“晕轮效应”（情人眼里出西施） 刻板印象（形成偏见） P38-40概念：感受性是有机体对刺激物的感觉能力、即各种分析器对适宜刺激的感觉能力； 感觉阈限是指能引起某物感觉的刺激量； 感觉阈限与感受性的关系：关系：感受性表示主观感觉的能力，感受性是以感觉阈限的大小来度量的。 P40-41理解感觉的规律：感觉适应、感觉对比、不同感觉间的相互作用、不同感觉之间的补偿作用、实践获得的锻炼与感觉能力的发展。 感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象 感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象 不同感觉间的相互作用：对某种刺激物的感受性因其他感觉器官受到刺激而发生变化的现象 不同感觉之间的补偿作用：某种感觉失缺之后，可以由其他感觉来相对弥补的现象 实践获得的锻炼与感觉能力的发展：感受性不仅能因适应一时的条件变化而提高或降低，而且能在长期的实践活动和锻炼中不断发展和完善 P42-45 理解知觉的4个基本特征/特性；（一）知觉的相对性、（二）知觉的整体性、（三）知觉的理解性、（四）知觉的恒常性 P46 制作和使用直观教具时各应注意什么？在制作教具时必须注意： 1.感知对于刺激强度依存性的规律、2.对比规律、3.对象和背景的差异规律； 使用直观教具时教师必须注意：1.应当根据教学的需要使用教具、2.根据学生掌握知识的特点使用教具、3.调动多种分析器参加感知活动、4.使用直观教具时要有正确的言语配合 第四章 记忆与教学 12 P50-51 记忆的概念：记忆是过去的经验在人脑中的反应。也就是说，记忆是人脑对曾经感知过、思考过、体验过或行动过的事物的反应； 记忆的三个基本环节：识记、保持、再认和回忆； 记忆的信息加工观点：信息加工理论认为，记忆过程就是对输入信息的编码，保持则是信息的储存和继续编码的过程，再认和回忆是提取信息的过程。 P51-52 根据记忆内容不同的分类（形象记忆、语词