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从新课程标准看古诗词教学 杭州市第十中学 傅红娟 内容提要：本文根据自己学习新编《语文课程标准》的体会，结合教学实际，提出了自己在中学古诗词教学中的看法。主要的着眼点是，古诗词教学在加强语文综合素养、尊重理解多样文化、提高文化品位和审美情趣等方面可以发挥很大的作用，在古诗词教学中也可以培养学生的创新精神，在古诗词教学中，要让学生充分感受古诗词词语的精美，适当地保留古诗词韵味，让学生深入到古诗词的情境中去，在其中受到感染熏陶，在教学中适当保留古诗词韵味，新旧诗教学法择优运用。 关键词：古诗词 新课程标准 语文综合素养 教学方法 中小学语文课程里古诗词教学在近年来得到应有的重视，语文教材里所收古诗词篇目不断增加。教育部新订全日制义务教育《课程标准》中要求一至六年级学生背诵古诗文160篇（段），初一至初三学生背诵古诗文80篇（段），合计240篇（段）。绝大部分是诗词。即平均每学年二三十篇，每学期十多篇。这样的要求的合理的。 但是现在，因为新编《语文课程标准》中特别强调要“突出培养学生的创新精神和实践能力”，“体现时代要求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，于是在一部分中小学教师中就产生了古诗词教学的重要性降低了的说法和想法。基于自身十几年语文教学和对新课标的认识，我对于这些说法和想法是不赞同的。 在新课标中，强调突出培养学生创新精神和实践能力，强调体现时代要求，强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是极其必要的。这也是我国教育界对改革开放以来我国教育系统总结的结果。我觉得这次新课标的颁布，与以前历次教育改革所不同的地方，就是能针对我国教育的特点，一方面保留了我国传统教育的优势，另一方面在很大程度上彻底改变了传统教育的不足。同时，我认为，在新课标中的很多方面体现了对古诗词教学的重视。尤其体现在新课标倡导的一些重要的基本理念上。 一、“语文素养”的形成离不开古诗词教育 “语文课标”在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，等等。整个语文课标中，“语文素养”前后出现十多次。这一概念的提出是时代的产物。上个世纪六十年代强调打好基础，提出“双基”；七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。 “语文素养”是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。培养学生的语文素养是必须将优秀的汉语言文化成果内化，在学生身上生成的某种结果的统一，内化最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。通过语文课程，学生除了要达到一定的对祖国语言文字认知和基本的运用以外，更重要的是要达到审美和感悟的水平。语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。这就是叶老几十年前提出的“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”的“养成”思想的发展。 语文素养的形成离不开古诗词教育。中华五千年文明，白话文的形成和发展作为语言文字的主流只不过才一百年的时间，中国传统文化中选编和流传下来的是中华文化的精华。更要说明的是，我国古代文化提倡“文以载道”，“诗以言志”，我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗文体现了许多我们称之为“传统”的东西可以内化为“素养”的营养。所以古诗词是民族精神文明的重要体现之一，可以说随处可以体现。在古代，孩童上学，读诗是最早的课程。一千多年来，科举取士，于是在学塾里学诗就更受重视了，社会上到处有诗的“痕迹”，祠宇、居室、风景名胜地以至深山冷坞桥梁厅榭中，都能见到诗以及它的变种“对联”，正如所说的“有井水处就有人吟诵”。 学习祖国语言文字，如果不能比较好地去继承祖国历史上灿烂的文化遗产，体会传统文化的精髓，谈何“语文素养”呢？当徜徉在西子湖畔，看满湖秀色，随口吟诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的时候，是否能感觉到更多的文化气韵和神通呢？ 二、古诗词教学是加强语文教育的人文性的有效途径之一 新标准提出要“使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“养成健康的审美情趣”，“要着力培养学生热爱祖国语文的思想感情”等等。本来，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务，现在通过新课标得到进一步明确。以上所提到的，在很多古诗词教学中都能得到比较好的体现。在某些方面，古诗词教学中有很多优势的地方。 语文是