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气象行业特色下的自动化专业本科生培养的研究与探索 　　摘要：我国经济、社会的快速发展，对气象行业服务水平提出了更高的要求。气象服务水平的高低，很大程度上取决于自动化技术在气象领域的综合应用。将自动化专业特点与气象行业的工程应用相结合，把能力培养与知识传授融合在一体化的教育过程中，以科研训练作为实验教学的中心环节，注重学生的科学素养、创新精神和学习能力等方面的复合培养，使自动化专业与气象行业和社会需求接轨，塑造以实践能力为本位的自动化专业培养模式。 　　关键词：气象行业，自动化，交叉融合 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00 　　1引言 　　南京信息工程大学前身是有“中国气象人才摇篮”美誉的南京气象学院，是以气象行业为依托的学校。随着我国经济、社会发展水平的快速提高，对于我国气象行业的发展提出了更高的要求，需要气象行业提供更高水平的服务，而气象服务水平的高低，很大程度上取决于自动化技术在气象领域的综合应用。 　　国外气象业务自动化起步较早，并且从起步以来得到迅速发展。以美国为例，由美国宾夕法尼亚州立大学和美国大气研究中心联合开发的中尺度数值预报模式（MM5）近年来在国内外许多的气象部门用于数值预报和模拟研究，并取得了较好的效果。相比而言，我国气象业务自动化起步较晚，自动气象站建设时间落后于发达国家20年左右，并且目前气象自动化水平还不高，迫切需要加快气象业务自动化的发展步伐。气象业务的高度自动化，不但减少人工资本投入，还将显著提高气象业务的工作效率。 　　气象业务高度自动化的发展趋势，要求自动化专业本科生的培养要发挥行业优势，调整课程设置和课程内容，更好地满足气象行业和地方经济发展对创新型工程人才的需求。为此，笔者提出在自动化专业本科生培养过程中，应注重对学生的综合应用能力和创新能力的培养，有针对性地结合一些气象行业的实际应用开展教学，使自动化专业与气象相关专业融合发展。这对于自动化专业本科生自身的发展以及气象行业自动化水平的提高具有重要意义。 　　2 气象行业特色下的自动化专业培养方案目标 　　在未来的气象业务发展过程中，气象业务的自动化将会快速发展，自动观测站将逐步取代人工观测站，并且形成以雷达、卫星、接收系统以及观测站为一体系的气象预报系统。它们在整个气象观测中即可相互独立的进行观测工作，又可以相互传递信息数据，并且整个观测过程都是全自动进行，基本不需要人为的干预。 　　在上述趋势引领下，自动化专业培养方案的目标应为：将自动化与气象专业有机结合，在气象行业特色下促进自动化专业的快速发展，为气象业务自动化领域的深入研究提供有力条件，为气象业务自动化的发展奠定扎实的人才培养基础，从而逐步实现我国气象业务自动化的广泛应用，有效带动我国气象自动化产业的发展。 　　3 气象行业特色下的自动化专业培养方案思路 　　1） 参考国外的成功范例，探索学科间的交叉 　　气象业务服务自动化的发展过程，和大气科学的发展以及新技术的应用有密切的关系。近年来，一些国家已发展和建立了某些单项气象业务服务的自动化系统，有的已投入业务使用。将这些科学成果运用于自动化专业本科教学，使学生能够较早的认识目前气象业务自动化的发展程度，并培养他们自主探索的能力。 　　2） 改善自动化与气象类专业的课程搭配与设置 　　目前自动化专业的教学方式相对独立，缺乏与气象相关专业融合教学方式的实践，从而也就导致了专业间的“隔阂”现象。因此，为了促进气象业务自动化的发展，可以在通过对专业交叉性的分析与探索，实现气象与自动化的进一步融合，如：将气象业务中信息的传输与处理与微型单片机相结合，将人工操控环节与自动传送系统相结合。此外，在加强理论知识的同时，也要注重实践方面的强化，只有将理论与实践相结合才能更好更快的实现气象业务自动化综合应用的目标。 　　3） 成立气象自动化研究兴趣小组 　　为了提高学生们的学习兴趣以及研究效率，有必要选拔出优秀的学生成立院级以及校级的研究小组，参加省级甚至国家级的研究项目，提高学生在该领域的认识深度，激发他们的研究潜能，一方面巩固了学校在该领域的优势地位，另一方面，对国家未来气象自动化发展方向的探索奠定了坚实的基础。同时，成立研究小组，还可以提高学生之间的合作能力、竞争能力与创新能力。 　　4） 提供气象类专业学生与自动化专业学生的互动平台 　　搭建学科网络交流平台，使自动化专业学生更了解气象学科，也使气象类专业学生进一步认识到自动化给气象研究带来的新方向。与此同时，建立学生与老师跨专业交流平台，解决在学习非本专业知识时遇到的问题，利用学校现有的实践平台，提高学生的实践能力与合作精神，形成良好的学习氛围，最终达成专业互通的目标。