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民族院校之大学新生思想政治教育研究 　　摘 要：民族院校之大学新生思想政治教育是高校思政教育工作的重要组成部分，它关系着大学新生的健康发展，侧面反映大学教育的水平与形式，是学生工作中的重要环节。处于转型期的民族院校大学新生的外在和内在特点显著，应在学生工作中坚持以人为本教育原则，积极创新教育模式，从工作的实处入手，加强学风、生活、行为举止及心理健康等方面的引导和教育，有效地帮助大学生顺利成长。 　　 关键词：民族院校 大学新生 转型期思想观念转变 　　大学是学生世界观、人生观发展、成熟的关键时期，也是作为个体本位的自然人向集体本位的社会人属性转化的重要阶段。正处于转型期的大学新生不论是行为举止还是心理发展都具有一定的特殊性。做好该时期的思想政治教育工作必须正视其特殊性，坚持以人为本、因材施教，才能使大学生健康、自由、全面的发展。 　　大学新生正处于青少年向成年、逆反期向成熟期的过渡阶段，思维和认知等方面还未发展成熟，心理压力与行为变化较大。民族院校大学生还存在民族文化、地域风俗等方面的认同问题，因此做好这一时期的思想政治教育显得尤为重要。 　　一、大学新生的特点 　　大学新生无论是外在生活、学习、行为举止，还是内在的心理素质、文化素养等方面都有着较为明显的阶段性特征，特征如下： 　　1.大学新生的外在特征 　　1.1学习方面 　　刚步入大学的新生正处于高中计划性学习向大学自主性学习的转折期。就中学教育与大学教育的区别来说，前者有着较强的目的归宿，其管理与教学均以升学为最终目的，学生处于高压被动学习状态。大学学习与高中教育最大的不同之处便是学习的自主性，大学教育的开放与主动性对于刚踏入大学校门的学生来说，难免会存有或多或少的不适应。该阶段的大学生从强度训练瞬间转换为开放自由的环境，往往不知所措，甚至会出现放任自由的学习心理。其外在的表现便是学习状态松散，丧失学习动力，成绩的大幅度滑坡以及学习方法的遗失。 　　1.2生活方面 　　刚入大学的新生，生活上脱离了家长的监督。在消费自主的环境下，攀比、无节制的不当消费观念迅速滋长;加上学生的自我管理能力不足，部分学生脱离了家长长期溺爱的氛围表现出生活不能自理的现象;学生对于半社会属性的正常大学生活、人际关系、恋爱观念的茫然等等均是大学新生生活上的外在表现。 　　1.3行为举止 　　民族院校招生地域范围、民族属性较为多元，学生来自不同的地区和民族，各地域有自己的生活习惯、各民族有独特的民族风俗。因此民族院校学生较其他普通高等院校而言，其复杂性更为突出。以问题学生为例，他们往往在高中阶段便是学校的“问题生”，行为不受规范约束，大学阶段新生的行为表现往往走两个极端，有的同学“看破红尘，随波逐流”，有的同学“笑傲江湖，天马行空”成为地下“群众领袖”，有些同学民族属性较为浓厚，有些同学不尊重他人的地域风俗等等。行为举止各异的学生汇集到民族院校，为保障其大学生活能够平稳顺利，各类的行为举止必须做以正确引导。 　　2.大学新生的内在心理特点 　　大学初始阶段，也是受教育者心理和实际问题的易发阶段，该时期的大学生在实际中面对的心理困惑较多，其思想波动较大，思想变化较为复杂，容易引发各种心理问题和思想困惑。就对预想事物的期望值来讲，转型期中的大学生往往对某一事物的初始定位较高，其对事物的理想化程度往往与现实存有一定的距离，其心中的大学与现实大学生活存在的心里落差便是该种形式的外在表现。同时转型期的大学生在内心压力承受及心理整体素质等方面还较为脆弱，处理不当很有可能对其健康成长，产生不良的影响。 　　二、民族院校大学新生思想政治教育工作方法 　　针对以上大学新生的特点，结合民族院校的特殊使命。民族院校大学新生思想政治教育应秉承以人为本的原则，积极创新教育模式，转变教育工作理念，完善管理机制，积极组织开展针对大学新生特点的心理健康教育与引导工作，从学生学习、生活、娱乐等多方面入手，促进大学新生顺利转型。 　　1.坚持以人为本教育原则，积极创新教育模式 　　1.1转变教育工作理念。处于转型期的大学生多是90后的一代，其个性化形式较为明显，集体意识、责任意识不够强烈。因此一方面加强一体化管理模式，另一方面要重视因材施教。在大学新生的日常管理工作中要强调校园管理制度，推动校园规范化管理，同时转变片面的一体化管理模式，因材施教，对转型期大学新生进行详细分类，进行特殊指导。 　　1.2拓展教育手段。大学新生是校园中最为活跃的群体，他们敢于尝试，善于表现，其身影遍布校园的各个角落。思想政治教育工作者首先要通过传统的教育引导方式，如召开会议、组织活动、谈心谈话、侧面了解观察等传统方式进行教育，在大学新生的思想观念转变工作中还应创新教育手段，打通新媒体教育平台，链接学生的Q