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普通高校排球教学现状及改革策略 　　摘 要：随着“健康第一”、“终身体育”教学思想的深入普及，排球在普通高校体育教学中的重要性日益提高。高校体育教师要关注学生心理与生理同步发展的客观需求，从客观分析高校排球教学现状入手，兼顾高校排球教学的“普及性”与“娱乐性”，实施切实有效的改革策略。以期提高排球教学的授课效果，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。 　　关键词：普通高校;排球教学;现状;改革策略 　　排球是普通高校体育教学的重要内容，通过排球教学能够增强学生体质、锻炼学生意志、提高学生运动技巧和技能、培养学生集体主义精神，进而有效地贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》“健康第一”的指导思想。然而，目前的普通高校排球教学还存在许多不尽如人意的地方，影响着排球教学应有作用的发挥。本文试从高校排球教学现状出发，探讨激活高校排球教学的改革策略。 　　一、对普通高校排球教学现状的分析 　　为了准确掌握普通高校排球教学现状，有针对性地实施教学改革。笔者以相关高校排球教学为范本进行了深入、细致的观察和分析，掌握了大量的第一手资料。 　　1.教学方法守旧。 　　受到传统教学理论影响，许多高校在开展排球教学活动的过程中，仍采用竞技式安排排球教学活动，对于教学方式和步骤的规范化与统一化要求过于苛刻，不能创造出轻松、有趣、娱乐身心的教学环境，致使大学生所掌握技术难以在实践中灵活运用，不利于发挥大学生的独立性与创造性。因此，教学过程虽然组织的井井有条，但是实际效果却不尽人意，总体表现为：学生的运动能力与上课积极牲较低，练习主动性较差。 　　2.教学内容陈旧。 　　在普通高校排球教学的过程中，所授内容大多只是简单的垫球、发球和传球等技术，教学内容单一，且过分追求单项技术的到位和准确性，不注重动作之间的串联，忽视大学生的身体素质和心理特征，学生学的很多，但真正掌握的有限。 　　3.教学目标不合理。 　　教学目标可直接影响到学生体育学习的热情与态度，教学目标太低，不利于激发学生体育学习的兴趣，无法实现培养学生进取精神的目的;若目标太高则又容易挫伤学生的自信心，导致自卑情绪生长。在众多普通高校的排球教学中，由于过于追求技术的精确，忽视学生的身体素质和心理特征，许多难度技术对很多学生的运动能力而言可望而不可及。如排球技术教学要求全面性与高度配合的集体性，使得众多学生存在较大困难，很难体会到排球运动带来的快乐感和成就感，不能激发起学生的学习兴趣，不利于排球教学效果的提高。 　　4.评价方法单一。 　　体育评价以促进学生的全面发展为目的，它所反映的应是学生在某一阶段学习的努力程度，而不应过于注重测评结果。然而， 目前多数普通高校的排球教师仍然将学生的技术技能与运动成绩作为最主要的考核依据，过于强调技术的规范性，竞技运动特征突出，忽视了学生学习过程的评价。对于一部分身体素质偏差的学生，即便他们付出很大的努力，也无法取得优异的成绩，这样的评价难以起到促进学习的作用。 　　二、提高普通高校排球教学效果的改革对策 　　1.更新教育理念。 　　在普通高校排球教学中，教师要将“健康第一”作为指导思想。在实践和理论教学中，以学生的全面发展为目标，依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求， 构建具有健身和竞技相结合的教学目标体系，注重对大学生综合体育能力的培养，充分挖掘排球运动的广泛适用性，着力提高大学生的心理素质特别是社会适应能力，为其奠定坚实的体育基础，努力使排球教学成为融健康、娱乐和竞技为一体的综合课程。 　　2.丰富教学方法与手段。 　　在排球教学实践中，应该注重教师与学生的互动，努力创造轻松、活泼、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的能动性，将传统的注入式教学方法转变为启发式教学方法，尽量实现学生们练多于听。此外，可根据学生实际状况，适当降低球网高度和降低规则要求，目的让大部分学生体会到扣球和拦网的喜悦，提高趣味性与娱乐性。 　　3.开展丰富多彩的排球比赛活动。 　　排球是一项技术性、实践性很强的学科，教师在排球教学中应通过组织比赛，激发大学生的参与兴趣，促使他们提高技术水平，活跃课堂学习气氛，增进彼此间的友情，增强集体的凝聚力，进而较好地培养其终身体育意识。在比赛过程中，教师还应关注排球文化与实践的有机结合，启发学生感悟排球运动所蕴含的教育文化、强身文化和娱乐文化，丰富排球情感、追求排球价值、树立排球理想，推动排球运动的普及与发展。 　　4.完善教学评价体系。 　　教学评价是高校排球教学过程的有机组成部分，科学、合理的教学评价体系是排球教学质量的有力制度支撑。为此，高校排球教学评价的内容与方式必须关注学生的学习态度， 充分重视学生学习的过程，注重交流与合作，肯定动手实践能力，一般采用形成性评价