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新课标下初中语文小组合作学习在卓越课堂中的运用 　　摘 要：在卓越课堂这一新的教学形态中的小组合作学习，应该要求小组进行有效学习，并合理科学的划分小组，精心的设计学习任务，教师积极指导并参与合作，在最后给出科学客观的评价。 　　关键词：小组；合作；学习；卓越课堂 　　以“奠定基础知识为先，培养学习技能高效”的卓越课堂教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体的教学形态。在卓越课堂上，教师宜关注每一位学生的发展，要每一位学生都能在各自的基础上得到发展，使教师与学生相互促进成长。自重庆市打造“卓越课堂”以来，各中小学均在探寻卓有实效的教学办法，笔者就自己近几年的一些体会，谈谈对初中语文卓越课堂教学中小组合作学习的几点看法。 　　一、卓越课堂要求的有效教学 　　设计少而精的卓越有效的设问题，是语文教学实际活动中应该注重的事情。能突出课标重难点及培养学生实际能力的问题。设计的问题针对不同层次的学生要具备有效性。一堂成功的课需要教师在课外多下功夫，教师在课堂教学中起到引导的作用。更离不开学生积极主动参与。在语文课堂教学中，只有学生人人都动起来，去认真地读课文、议问题、辩是非、谈心得，才能不断积累知识，发展思维，培养能力，才能真正发挥其主体作用。所以，我们在教学中应注意调动学生健康积极的情感体验，提高学生学习语文的兴趣，使语文学习活动成为学生主动进行的一种快乐享受。 　　语文教学要注重课前预设教学内容，教学内容设计不能仅仅以语文知识的逻辑为依据，更要以学生的语文素养的形成为依据，教学内容不应是封闭的而应是开放有弹性的；语文教学要注重课堂中的生成内容，课堂教学有许多无法预见的不确定的因素，学生、教师之间的多重对话、交流碰撞会产生新的教学内容。对此要根据教学需要适时地调整原有的教学内容；具体教学内容设计又要照顾学生差异，确定教学内容时首先要明确学生是有差异的，教学要以学生为本，因人施教，根据学生不同层次确定相应教学内容，要具体弄清哪些内容是学生已会的，哪些是独立学习能会的，哪些是需同伴和老师的帮助能会的，据此展开教学，照顾学生的差异。 　　二、学习小组划分要科学 　　科学的划分小组是十分重要的，一般合理的学习小组是以6至8人为单位组成一个小组，每组一般按优生、中等生、后进生比例配编。我把具有不同观点和不同经历的学生分在同一小组，既可以把不同性别和层次的学生分在同一小组，也可以让每小组中有不同风格的学生。首先确定组长，我采取自愿报名的方式，只要是对语文学习有着浓厚兴趣，成绩不落后，并能积极组织带领同学进行学习的学生即可报名。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，如每组一号为组长，二号为优生，三号、四号为中等生，五号、六号为学困生，由于小组成员在性别、成绩、能力等方面具有一定的差异，因此在合作学习中能相互影响，共同进步，小组之间实力基本相当，便于展开竞争。 　　三、学习任务设计要精心 　　在教学中，提出高质量为题的设计，在新课程改革的要求下已成为极为重要的一个方面。根据对有效教学的理解，结合语文教学的特点，设计的问题内容应该以学生已有的知识、能力为起点，关注学生的知识基础。是否能满足解决问题的需要。教学问题的设计不要只局限于当前学习的内容，问题的答案应属于开放性的，为学生提供更广阔的思维及探索空间。教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯，学习和积累方法。 　　学习《陈太丘与友期》，对于文章结尾处，父亲的朋友已经表示了惭愧，下车来拉他，可“元方入门不顾”，是否属于无礼？此文写的是少儿生活故事，能引起同学们的共鸣。这样设计问题，不仅大家有话可说，有感而发，而且还在无形中接受了为人处事的方法，收到了课文学习以外的效果。 　　四、积极指导参与小组合作 　　学生在小组活动中应具备以下理念：每个学生都是小组的一员、都很重要、都能为小组出力、都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务。激励小组成员的集体参与意识。在教学中，我将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作讨论学习的积极性。 　　还指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，使每个成员都有明确的角色意识，如做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事先明确。另外，这种分工要采取轮流转换的形式，以保证每个学生都有机会担任不同的角色，得到全方位的锻炼。 　　五、对小组的评价要科学客观