把握思维的奥妙教学设计_0.docVIP

把握思维的奥妙教学设计 一、: 1、知识目标 识记 : 意识的含义 意识的作用 理解: 意识根源于物质,是客观存在的反映 人能够能动地认识世界和能动地改造世界 物质和意识的辩证关系 一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据 坚持一切从实际出发应注意的问题 分析: 运用物质和意识的辩证关系,分析说明现实生活中的重大问题 运用意识的能动作用,并联系现实,说明加强社会主义精神文明建设的重要性 运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析说明现实生活中的重大问题 分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一 2、能力目标: 运用基本原理分析现实问题的能力 通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力 培养学生的阅读能力,使学生能分清框题中的层次 通过一切从实际出发的学习,从理论上提高理解能力,从实践上提高分析能力,从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观 思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵 二、: 1、意识的本质 2、意识活动的主动创造性和自觉选择性 3、意识对改造客观世界具有指导作用 三、: 通过本课的学习,同学们将进一步理解意识的基本概念,认识到人不仅能通过意识能动地认识世界,而且能够在意识指导下能动地改造世界。在今后的学习中,进一步做到一切从实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进。 四、: 读教材,概括出意识的含义、作用,物质和意识的辩证关系及方法论意义 深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。 结合”是先有电脑,还是先有人们关于电脑的设计”的讨论,说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。 结合现实生活中的事例,说明应如何坚持一切从实际出发。 五、:意识是物质世界长期发展的产物,是社会实践的产物,是人脑的机能,是客观存在的反映。人能够通过意识能动地认识世界,也能够在意识的指导下能动地改造世界。一切从实际出发,解放思想,实事求是,与时俱进,是尊重客观规律的基本要求,也是发挥人的主观能动性的基本要求。 第一框题?? 意识的本质 一、意识的本质 、意识是物质世界长期发展的产物 课堂探究:想一想,无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系? 探究提示:无生命物质的反应特性,是物质的或者化学的反应;生命物质包括植物和动物,都具有对外界刺激做出感应的特性,动物还具有感觉的能力,-但这些反应都属于它们的本能;而人的意识活动则是自觉的,无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础,特别是人脑这一高度发达的物质器官。因此,生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。 教材设置这一栏目,旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系,从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。 1.意识是自然界长期发展的产物。 意识现象既不是人的头脑主观自生的,也不是从来就有的,自然界先于意识而存在,意识是物质世界发展到一定阶段的产物。 随着运动的发展,大脑越来越发达,大脑的作用也越来越重要。生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展,为人类意识的产生准备了条件。在这个意义上,我们说意识是自然界长期发展的产物。 课堂探究:谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 上述动物的心理为什么不能发展为人的意识? 探究提示:高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感,甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点,教材中也有不少事例。 动物心理不能发展为人的意识,其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官--人脑。 2.意识是社会的产物。 动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物,在这个意义上,我们又说意识是社会的产物。 劳动是整个人类生活的第一个基本条件,劳动创造了人本身。劳动是使猿变成人的决定因素,也是人的意识产生的决定因素。 人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中,不仅要求人们认识事物的表面现象,还要有抽象思维这种人类意识的反映形